小学校の学級で児童間の評価やクラス内の価値観が固定化することがある。新しい考えや独創的な意見を自由に発言でき難い雰囲気が形成され，それが望ましくない価値観形成を助長してしまうという悪循環に陥ることもある。このような状況を打ち破り，児童の意欲を引き出すために，教科指導や道徳，特別活動などの教育活動を通して児童に望ましい価値観の形成を促していかなければならない。

　今回は，テレビ会議システムを活用した共同学習を計画した。従来，クラス内や学校内で行われている児童間の相互評価を生かした授業をインターネットで接続された遠隔のクラスと行うことで，クラス内の価値観を揺るがし，授業を活性化することを意図してこの授業を行った。

　小学校国語・６年の単元に「短歌と俳句」がある。この単元では，「俳句・短歌の特質について学び，五・七調のリズムに親しませ，朗読や視写をさせる。」「磨かれた言葉による表現をイメージ豊かに読ませる。季語についてもふれる。」「好きな詩歌を発表させ，言葉のもつひびきの美しさを感じとらせる。」「言葉の使い方によって，意味の違いや感じの違いがあることに気づかせる。」といった内容を学習する。

　今回は，学習のまとめとして，遠隔地の２教室をテレビ会議システムで接続して児童作品の鑑賞会を実施した。

　短歌や俳句を読みながら，そのリズムや表現の美しさ，おもしろさを味わうことができる。短歌や俳句の形式や表現の仕方をよく理解し，読み取った内容を聞き手にもよく味わえるように朗読することができる。短歌や俳句に親しみ，進んで鑑賞する態度と習慣を身につけることができる。

　テレビ会議システムを活用して，遠隔の２学級を接続し，児童がつくった俳句の鑑賞会を実施してこの単元のまとめとした。

�@使用機種 Apple Machintoshi LC630 1台

�A周辺機器 液晶プロジェクター

�B稼働環境 CU-SeeMeの画像を液晶プロジェクターにより教室前面に配置したスクリーンに投影して，相手校の様子を提示する。

３ 利用場面
(1) 目標

・作者の意図に注意しながら作品を鑑賞し，自分の感じ取った内容をわかりやすく発表することができる。

・自分の考えと比べながら友達の意見を聞き，作者の意図をより深く理解することができる。

図１ 授業の様子(1)

図２ 授業の様子(2)

４ 実践を終えて

　学校教育における教育活動のほとんどは，外部から閉ざされた環境で行われてきた。閉ざされているからこそじっくりと学習を深めることもできるが，その閉鎖性が足かせとなりクラスの雰囲気が停滞することもある。今回は「教室をリンクすることで，児童が自分の作品を再評価することを促すことになり，授業を活性化することができる」という仮説のもと，授業を計画実施した。児童は，「相手がどんな顔をしてみているかなとか，どんな風にきいているのかなとか考えながら，コンピュータの前でしゃべっているとすごく楽しく話ができるからよかった」「自分の鑑賞文が，作者と同じ気持ちだったり，すこし違ったりしていたから」「自分が考えていた意見（意図）とは違ったことを言ってくれたので楽しかった」「よその学校の人のつくった俳句がわかって，解説とかができて楽しかった」「他の学校の人と勉強ができたからおもしろかった」などの肯定的な感想を持っていた。

参考文献

深田省三・玉井基宏・染岡慎一 編著（印刷中）「教室がインターネットにつながる日−インターネット利用教育の理論と実践−」（北大路出版）

玉井基宏・染岡慎一・杉浦 透・山崎綾子（1997）「インターネットの教育利用に関する研究７−小学校教室リンクによる俳句の共同学習の試み−」（教育工学関連学協会連合第5回大会講演論文集）

広島市教育委員会「広島市立小学校国語科指導計画（試案）」（広島市教育委員会）

「国語学習指導書 ６年上 創造」（光村図書）

http://next1.yasuda-u.ac.jp/haiku97/

http://ando.ecc.u-tokyo.ac.jp/index-j.html/