５．コンテンツの開発

5.1 コンテンツ

　次の６種類のコンテンツの制作(表７)を進め，現在まで５種類が完成した。なお，実証授業は，その内の内山氏，難波氏，指導主事藤本コンテンツの３種類で行なった。

表７　６つの「心も育つ理科コンテンツ」

内山氏コンテンツ		四季の移り変わり 動植物研究家の内山氏が，野山を歩かれ撮影された四季毎の草花の写真と，内山氏の見方・考え方，願い等を動画コンテンツとして作成。
上島氏コンテンツ	来年度春完成予定	アマガエルの研究をされている上島氏が撮影されたコンテンツおよび上島氏の見方・考え方，願い等をコンテンツ化する予定。
難波氏コンテンツ		むしたちのひろば 動植物研究家の難波氏が撮影された，昆虫の写真と，難波氏の見方・考え方，願い等をコンテンツ化。
藤本氏コンテンツ		ふしぎな生き物オオサンショウウオ 岡山県情報教育センターの指導主事藤本が研究を行っている，オオサンショウウオに関して，その生態ととりまく環境や，藤本の見方・考え方，願い等をコンテンツ化。
近藤氏コンテンツ		こん虫のひょう本をみよう 倉敷市自然史博物館の学芸員近藤氏が日頃研究を行っている昆虫の標本と近藤氏の見方・考え方，願い等をコンテンツ化。
脇本氏コンテンツ		こん虫の生態と採集法 岡山県自然保護センター脇本氏が子ども向けに昆虫観察を手ほどきする様子や採取法，脇本氏の見方・考え方，願い等をコンテンツ化。

5.2 コンテンツ制作について

　心も育つ理科コンテンツの制作に当たり，編成する組織の在り方を検討する目的で以下(表８)のＡ〜Ｃの３チームとした。

　平成14年９月26日に開催した第１回企画委員会において，制作する「心も育つ理科コンテンツ」の特徴とねらいを共通理解した。その後，10月初旬から11月下旬までの２ヶ月弱で，動植物研究家・写真家一人あたり30秒のコンテンツを40本，３〜５分のコンテンツを２本をそれぞれのチームで制作に当たった。

5.3 各コンテンツの特徴

図11　コンテンツトップページ

　制作したコンテンツのうち５種類について特徴を以下に述べる。
　全体を通してのコンセプトは，

1. 低学年を意識し，階層の単純化
2. キーワードや見た目でイメージ
3. 最小限に抑えたスクロール
4. すべてを俯瞰(ふかん)できるトップページ

　で作成している。
　各コンテンツは，授業の検索操作を極力少なくするよう配慮し，イメージで直感的に検索できるようにした。階層も２層を原則とし，深くても３層までとした。
　特に階層については，インターネットで調べ学習をしている際に，子どもたち自身がどのサイト・ページにいるのかわからなくなったり，戻りたいページに戻れなくなっている現象が多く見られることを考え，単純な階層に仕上げることにした。またトップページ（図11）は六つのドアを作成し，六つのコンテンツがあることを明瞭にした。

5.3.1 Ａチーム：プロダクション　（株式会社山陽映画）

図12　難波氏と撮影隊

　内山氏は，植物の写真を撮影して身近な環境のすばらしさ，大切さを子どもたちに伝えたいという願いを持っておられる。また，難波氏はジョロウグモや昆虫の写真撮影を通して，身近な生き物への気づきを体験することの重要性を子どもたちに伝えたいと願っておられる。内山氏，難波氏の写真の内容から小学校第３学年理科「昆虫のからだ」，第４学年理科「季節の変化と植物の成長」での活用を想定して，岡山県情報教育センター指導主事と岡山の自然教育会の教師でコンテンツの制作及び，授業案の設計を行った。内山氏，難波氏それぞれの願いやメッセージについては，（株）山陽映画がディレクター１名，カメラマン１名の計２名で撮影・編集したものを，岡山県情報教育センターでWeb化した。内山氏の2000枚におよぶ植物写真のデータベース構築は，（株）富士通岡山システムエンジニアリングが実施した。

図13　写真の植物名を調査する自然教育会の教師	図14　内山氏と自然教育会の方々

「むしたちのひろば」について

　低学年でもわかりやすいレイアウト（図15）を心がけ，ロールオーバー効果を利用することで，文字とイメージの切り替えができ，選択しやすい作りにした。

図15　「むしたちのひろば」のトップページ	図16　「むしたちのかお」
図17　難波氏の「見方・考え方・願い」が凝縮	図18　昆虫について語る難波氏

「四季の移り変わり」について

　植物の静止画として，2000点をスキャナでディジタル化して収集し，データベース化した。この中から生息場所，種名やキーワードにより検索を行えるようにするため，データベースに全コンテンツを登録した。そして，検索画面にＡＳＰ（Active Server Pages）を利用し，動的検索を実現している。
　春夏秋冬の四季の画像が一度に表示されるように工夫(図19)しているので，一つの分類またはキーワードを入力することにより，検索結果を一度にみることができる。
　また，データベースを用いているので，登録内容を変えることにより草花以外の検索にもすぐに応用でき，柔軟な対応が可能である。

図19　「四季の移り変わり」トップページ	図20　拡大写真と，説明が表示される
図21　内山氏の動画サムネイル	図22　自然に対する想いを語る内山氏

5.3.2 Ｂチーム：教師と編集プロチーム

図23　夜の撮影

　オオサンショウウオの生態と生息環境の学術的な研究を行っている指導主事藤本が撮影・編集したオオサンショウウオのビデオについては，指導主事藤本と編集プロ２名が共同でディジタルコンテンツ用に再編集した。指導主事藤本のメッセージや研究調査活動等は，編集プロ２名が撮影・編集した。Web化は岡山県情報教育センターで行った。

「オオサンショウウオ」について

　研究・調査，生態，環境のカテゴリから作成しているが，特に分類名を明記せず，（図24）子どもたち自身が考え・気付くというねらいを持たせている。色分けこそしているが，分類名を表示しないことで，素材としての広がりも持たせた。
　また，キーワードや文字の大きさも，なるべく幅広い年齢層を考え，イメージしやすいものにした。項目が多く，一つの画面に収めるのにかなり苦労した。

図24　「オオサンショウウオ」トップページ	図25　生態について語る指導主事藤本

5.3.3 Ｃチーム：教師集団（岡山県教育工学研究協議会映像作成班）

　近藤氏の「こん虫のひょう本を見よう」と脇本氏の「こん虫の生態と採集法」とは，岡山県教育工学研究協議会ビデオ班に所属する小中学校の教師が，祝祭日を利用して撮影，編集した。近藤氏の日頃のご様子は，倉敷市立自然史博物館友の会の自然観察会で子どもたちに昆虫を解説している様子を取材し，脇本氏の虫とりの実演解説は，岡山県立自然保護センターのフィールドで取材した。

「こん虫のひょう本を見よう」について

図26　「こん虫のひょう本を見よう」のトップページ

　虫の名前を一覧表示にし，選択しやすい作りにしている。暗くなりがちな漂本のイメージを払拭(ふっしょく)するため，明るいトップページに仕上げた。左側のボタンを押すと解説つきの漂本が見える。中央には静止画の漂本が収められ，右上には，近藤氏の自然教育会での活動の様子が動画で表示される。

「こん虫の生態と採集法」について

図27　「こん虫の生態と採集法のトップページ

　階層を２層とし，クリックすると各動画・静止画に移る。左側の列をクリックすると，捕食の様子などが動画で表示され，右側の列をクリックすると，昆虫の採集法が動画で見える。中央には美しい漂本が並び，学習者の興味を引く。中央下には，脇本氏の話が収められている。

5.4 レシピ作成

図28　第３学年レシピ こんちゅうをしらべよう	図29　第４学年レシピ すずしくなると	図30　第６学年レシピ 生き物のくらしとかんきょう
図31　第３学年ワークシート	図32　第４学年ワークシート	図33　第６学年ワークシート