注）以下は、平成８年度１００校プロジェクト成果発表会の資料より、テキストデータを抽出してＨＴＭＬ化したものです。図表類や文字の大きさなど、文書のイメージは、実物とは異なっていますので御了承下さい。

新しい情報教育をめざして

岐阜県立海津北高等学校
情報処理科奥村　典夫

１はじめに

　昭和５８年に開校し、家政科・経理家庭科を設置。昭和６１年情報処理科を設置。

　岐阜県の最南部。新幹線岐阜羽島駅から南南西へ１３キロ。名神高速大垣インターから南へ８キロのところにある。木曽・長良・揖斐の三川の合流点に近い輪中地帯で、町の名は、宝暦治水で名高い薩摩藩の家老平田靱負（ひらたゆきえ）に由来する。

２地域連携の現状

（１）地域のお年寄りへの弁当配布から学んだもの

　昭和６１年より本校のある海津郡平田町の社会福祉協議会と連携して、独居老人宅へ、夕食を配達する「ディナーサービス」を継続して実施している。年５回生徒の手作りの弁当を生徒の手で配達し、年賀状やクリスマスカードの交換も行っている。

　そんな中で生徒は次のような感想を持ちました。

お弁当を渡したとき大変喜ばれ、「また何かをしてあげなくちゃ」という気持ちになりました。とりあえずディナーサービスをやっていて損はぜんぜんなかった。（３年男子）
２年間やったけど、今回はディナーサービスの料理をクラスで作って、味加減や栄養のバランスを考えて献立を作るなど、とてもたいへんなのがよくわかった。（２年女子）
お弁当を渡した後のおばあさんの笑顔が印象的でした。（３年女子）
寝たきりのおばあさんと接するのが難しかった。（２年女子）
たくさんおばあさんとお話しした。それは、おばあさんもさみしいに違いない。（３年女子）

　いつも食事のメニューが同じ様なもので、持病をもっている人が多い。それで食事を持病に対応した内容にしている人は少なかった。

（２）食事の改善に利用しよう

　ディナーサービスの調査を受けて、いつも同じような食事内容で塩分や骨の弱い人の食事を改善していくためには、その人に対応する料理を作ってもらう必要がある。本を買って渡したらそれを読めばよいが、そのような本は字が小さくて見にくい。もっとわかりやすく説明する方法を模索していたところ、コンピュータを使っていけばよいということで、作品を作った。

　レシピの書いてある本には完成した時の写真が掲載されていますが、これは使うことができません。そこで実際にレシピどおりに家政科の生徒に調理の依頼をし、完成したものの写真を撮り、加えて味などの感想を聞いて味のチェックをしました。そして作品の中に収録するものを決定していきました。こうして作品は完成し、通産省のプログラミング・コンテストに他の作品との共同作品として応募しました。

　この地域だけの人に使用してもらうだけでなく、他の人達にもこのソフトを使ってもらえたらということで、インターネットにこのソフトを移植することを思い付き、実践している。

　今までは、家庭科と情報処理科の連携はまったくなかったが、このディナーサービスを通して、新しい取り組みが実践された。

３プログラミング中心の授業からマルチメディア作品の制作へ

（１）従来の授業の取り組み

　本校情報処理科の情報処理・プログラミング・課題研究・総合実践の授業では、プログラミング中心の授業展開をしていた。その結果、部活動でもプログラミング・コンテストに入賞を何度もはたしている。また、通産省の２種を取得するためにかなりの部分をプログラミング学習に費やしてきた。

（２）改革

　１年の情報処理において、インターネットサーフィンやホームページの作成など、従来からのプログラミング学習を進めつつも、新たな取り組みをはじめた。特に、３年の課題研究では、日商簿記２級取得や大学進学等での英語指導をしてきた。それを、実践的な英語学習ということで、電子メールの交換を進めている。現在は英語指導助手とのメール交換や外国の大学生との交流を進めている。

　作品制作を取り入れ、自分の作った作品をＷＷＷに発表している。（前例など）

　総合実践では、ソフト制作会社を想定して、テレビ会議を取り入れるなど従来の取り引き実践ではない本校ならではの実践を行っている。

　ショックウェイブを利用して、動画を取り込んだホームページの作成など、生徒が作品制作を中心に据えて実践している。

４その他の取り組み

（１）科目「現代社会」での取り組み

　夫婦別姓と外国人労働者を受け入れるべきかどうかという２つのテーマで実施した。夫婦別姓では、慶応大学のウヮ送ソを分析して使用した。これは、生徒が自主的に機器を操作し、グループでの討論に発展させていった好例である。

　また、外国人労働者問題では、授業の中でサイトを検索し、神戸大震災の後の「外国人救援の動き」の指導項目で利用した。その後もディベートを利用して生徒に考えさせる授業展開をしたが、その資料収集という形でネットワークを利用するという本来の姿で使用している。

（２）科目「家庭経営」での利用

　新任研修の指範授業の中で利用した。「消費者教育」ということで、消費生活センターのサイトを呼び出し、その資料を利用した。生徒の反応は、画面が動くということでたいへん興味を示し、インターネットという言葉を聞いたことはあるが、コンピュータの操作といことで少々抵抗があったものを、簡単な操作で使用できるということでもっとやってみたいという反応があった。担当した先生からは、本当に必要な資料を使いたいが、著作権の問題もあり、ダウンロードして加工（切り張り等）をして使用できるともっとよいのだが、という感想を得た。

（３）一日入学での利用

　毎年１０月中旬に中学生の一日入学を実施している。例年体験学習を中心に授業を実施しているが、今年はホームページの作成を行った。「自分のホームページがインターネット上にあるなんて夢みたい。」という生徒の感動した姿に接することができてよかった。１か月ほど掲載しておく予定であったが、氏名を公表していたので、その後すぐ取りやめた。しかし、後程ひとりの中学生からメールがきて、作成したホームページのソースを送付して欲しいということもあった。

（４）校内ＬＡＮ工事の実施

　１００校の機器を設置してある建物から、生徒の生活する普通教室へのＬＡＮ工事を生徒といっしょに実施した。廊下の天井裏に入り込み、ケーブルを１本づつ小さな穴から通して作業したが、生徒は楽しくできた。普段遅刻がちな生徒もこの仕事をしている時は、まったく遅刻もなく熱心に取り組み、生き生きとしていた。ＬＡＮのモジュラージャックの始末は工具を利用して大変簡単にできたが、ハブとハブの接続を間違えたため、当初はエラーであった。しかし、度重なるテストによって完成した。

５課題

　様々な教科で利用を促したりアイデアを提供したりしているが、実際にネットワークを利用している先生が少ない。全員の先生にとは言わないまでも、半分以上の先生には楽しさを生徒に教えてもらいたいが、現在の環境ではまだまあの感がある。生徒とともに校内ＬＡＮも敷設したので、ますますの利用を期待している。また、利用した生徒はこんなに簡単にインターネットが体験できるのかという感想をもっているので、生徒全員にますますの利用促進をはかる方法を模索中である。