教育活動におけるメーリングリストの活用

〜新潟県中郷小学校の実践より〜

○はじめに

　平成７年度文部省機器利用研究指定校となっていた。特にコンピュータ利用 による情報教育の推進を図っており、コンピュータは約４０台設置されている。 児童は、入学当初からコンピュータ（アップル社のマッキントッシュ）を授業 や休み時間に自由に利用しており、コンピュータリテラシーが相当に高い。本 校ではインターネットの教育利用を研究の柱に据え、全学年でインターネット を利用した授業実践を行ってきた。その中でも特に電子メールの活用を本年度 は積極的に行った。

１ 児童が電子メールを自由に利用するための環境整備

　イーサーネットでサーバーと結ばれた各階のクライアント機（マッキントッ シュ）を、ローカルトークで多数のマッキントッシュと結び構内LANを構築し た。それにより各階全てのマッキントッシュから、インターネットに接続する ことを可能にした。このことにより、自分がメールを出したいときにいつでも どこでも気軽にメールが出せるようになった。

２メーリングリストの稼働

　kodomoには、３年生以上の児童と教師など学校関係者以外にも外部の多くの 方に参加していただいた。その結果、児童は従来の学校の枠に縛られずいろい ろな方からの意見を聞くことができた。

３ 具体的実践事例

１年生

低学年ではインターネットに慣れ親しむという観点で取り組んだ。香川県 坂出小学校の１年生と生活科で交流中。メールとホームページ上の画像交 換を行う。本校では、ホームページ上に絵を貼り付けることで交流を図った。

２年生

自分たちが生活科で育てた羊のことを転出職員にメールで伝える活動を行っ た。また、２学期からは静岡県の小学校ともインターネットを通じた交流 を図った。
２年生なりに、インターネットは遠くの人に手紙を出したりすることがで きるということを漠然とではあるが気付き始めた。

３年生

３学年専用のメーリングリストgenkiを活用した。具体的には、１学期の 社会科「私たちの村の様子」では、自分たちの調べたことをメーリングリ ストに入ってもらった新潟県長岡市の３年生や新潟市教育委員会の英語教 師に自分たちの村のことをメールで伝えた。
また、２学期の社会科「人々の買い物」の単元では、新潟県の食料品は全 国にあるかどうかを、メールを用いて調査した。全国17都道府県よりもらっ た返事をメーリングリストgenkiに流すことで、一人一人に対するメール の返事を３学年として共有化することができた。

６年生

６年生にはメールが完全に定着しており、友達同士で電子メールを出し合っ たり、自分が見つけたホームページにメールを出したりすることができる。
１５年戦争について、全国から意見を求める。ボランティアの方が多数参 加しているメーリングリストnobに自分たちの意見を伝えた。その結果nob に参加していただいているアメリカ人、中国人の方など多数の方から意見 をもらった。翻訳はnob参加の方からボランティアで行ってもらった。児 童は、１５年戦争に関して戦争加害者・被害者の両方の意見を電子メール を用いて集めることができた。

４　成果と課題

　課題としては、メーリングリストに積極的に参加していただける方を探すこ とが難しいことが上げられる。また、メーリングリストを利用しての他校との 共同学習は学校間の授業進度の問題もあり困難なことがわかった。メーリング リストは、学級の枠を超えた交流を可能にする可能性をもっているが、その運 用には外部の強力なサポートがないと継続的に行うことは困難であろう。

　来年度は、中郷村内などローカルな情報にこだわり、地域にこだわったメー リングリストを運用していきたい。そして、学校と地域社会の連携をメーリン グリストという形で図っていきたい。