過程

学　　　習　　　内　　　容

みつめる

・方言について調べたいことをもとに学習計画を立てる。

さぐる

・自分たちの地域の方言を調べ，メールを送る。（図3）

・他の地域を調べ，地域によりさまざまな方言があることに気づく。（図４）

深める

・方言と共通語のそれぞれのよさを考え，使い分ける場を考える。（図５）

学習活動

教師の主な発問と子どもの反応

教師の支援・評価

１　他の地域の方言を聞いて，気づいたことを話し合う。

図6　話し合いの様子

２　共通語のよさを考える

３　熊本の方言と共通語を比べて，方言のよさに気づく。

図8　方言と共通語のよさ発見の様子


４　方言と共通語の使い分けの場を考える。

図9　方言と共通語の使い分けの様子

○今日は，メールで届いている地方の方言を聞いてみましょう。
　・楽しみだ。
◯聞いてみてどうでしたか。
　・意味がわからない。
　・共通語のほうがいいな。
　・「もじゃっこ」ってたくさんという意味かなあ。
◯方言を言ったり，聞いたりしてわからなかったことはありませんか。
　・鹿児島のおばあちゃんにお金を渡すと「どろはよか」と言われ何のことかわからなかった。
　・大阪のおばちゃんから「ほかして」と言われて意味がわからなかった。
◯共通語のいいところは，どんなところかな。
　・みんなにわかる。
　・だれとでも話が通じる。
◯こんなに共通語はいいところがあるから方言はいらないんじゃない。
　・うーん，どうかな。
　・いると思うけどなあ。
◯みんなが使っている方言を共通語になおしてみましょう。
　・むずかしい。
　・「とっとっと」ってなんて言うかな。
◯言い比べてみましょう。どんな感じがするかな。
　・方言が言いやすい。
　・共通語はお上品すぎるなあ。
　・方言が迫力がある。
◯どんな時に方言を使って，どんな時に共通語を使っていけばいいかな。
　・メールや新聞は共通語を使う。
　・近くの友達は方言で，遠くの友達は共通語で話す。
　・授業はどっちかな？両方かな？
　・家族とは方言がいい。

◯感想を聞いた後，メールの言葉を共通語になおして聞かせて共通語の必要性に気づきやすくする。



図7 考えの発表の様子


★共通語のよさに気づくことができたか。



◯メールで送った熊本の方言の中から，子どもたちがよく使っているものをもう一度聞いて意欲を高める。




◯声に出して言ってみることで，両方の感じがつかめるようにする。
◯わからなかった地方の方言も，その地方の人にとっては熊本弁と同じように，大切な言葉であることに気づけるようにする。

★方言のよさに気づくことができたか。
★使い分ける場を考えることができたか。

(主題についての成果)
　・自分たちの地域の方言を積極的に祖父母に聞いたり，近所の人に尋ねたりたすることができていたし，インターネットを使って他地域の方言などを調べたり，遠くに住んでいる親戚の人に電話で聞いていたりしていて，主体的に学習しようとする態度を随所にみることができた。
　・ネットワークを活用したことで，福井県・和歌山県・神奈川県・山口県などから方言の情報が，文字や音声で寄せられた。自分たちが発信したことをきっかけに，多くの情報が集まったことに子どもたちは，とても喜び学習意欲もたいへん高まった。特に，音声で聞く場合には，臨場感があり，文字だけの情報よりも方言のもつ雰囲気を味わうことができた。
　・他の地域の方言を聞いても意味がわからず，相手にもこちらの方言の意味が正確に伝わらないことに気づくことができたため，共通語の必要性を実感できた。
　・熊本の方言を使う場面を絵で表わし，文字と音声を加えて送った。その際，くらしの中で使われている方言の中から，より雰囲気の表われているものを選択し，会話文を構成していった。この活動を通して，自分たちの方言をより深くみつめることができた。このことから，共通語にはない方言のよさに気づき，他の地域の方言にもそれぞれによさがあり，そこに住む人にとっては大切な言葉であることに気づくことができた。
　・クイズ形式で出した熊本の方言「くちなわ（へび）」に対して，横浜の子どもたちから，「それは『静かに』という意味ではないか。理由は口になわをまくので。」という答えが返ってきた。その答えには，なるほどと感嘆の声があがり，メールを送ってくれた友達の考えのよさに気づくことができた。これ以後，他の地域の方言に答える時も考えた理由をつけてメールを送れるようになった。

　図10 インターネットの検索

図11　小天小からのメール

図12　方言クイズを出している様子

ワンポイントアドバイス
　メディアキッズ（http://www.mediakids.or.jp/）は，自分の興味や趣味などに合わせて自由に学習，交流できるシステムを確立している。この中の「こんにちはプロジェクト」には「みんなでわいわい」や「アニメとゲームの部屋」などがあり初心者の人が気軽に参加できるようになっているし，「わいわいプロジェクト」には「かんきょうの部屋」や「地域とくらし」の部屋などがあり，継続的に参加している学校の子どもたちがそれらの部屋で実践したことを紹介したり話し合ったりすることができるようになっている。また数校で一つのテーマを設定し研究実践を進めている「プロジェクト」という部屋もある。子どもたちは，各学校で学習したことを知らせ合いより深く学習していったり，普段の生活で感じたこと思ったことなどを自由に発信し交流を深めたりしている。インターネットを活用する楽しみやよさ，ルールなどもこの中から自然と学んでいくことができ，活用の範囲はかなり大きいと思う。本実践は，このプロジェクトの一つに参加してものである。