酸性雨／窒素酸化物調査プロジェクト
実践報告書

松山東雲高等学校

1.本企画に参加した意図

環境破壊は地球規模で進み，「環境ホルモン」に代表されるように，環境破壊による生命への影響がクローズアップされている。しかしながら，環境問題を身近な問題として捉え，日々の教育活動に結びつけられていないのが現状である。継続的な観測や体験学習を通して，環境問題により強い関心をもち，どうすればいいかを考えるようになればと思う。ネットワークを利用すれば，より深く多面的に考察できるようになると考え，本企画に参加するに至った。

2.プロジェクトの位置づけ

2-1.教育活動の中での位置づけ

(1)プロジェクトを実施した具体的な教育活動（2）

1. 理科の授業
2. 理科以外の授業 （教科：社会）
3. クラブ活動
4. ホームルーム活動
5. その他の活動

(2)測定を行ったのは誰ですか。 （2）

1. 生徒
2. 教師
3. 生徒と教師の共同作業

(3)データの送信は誰が行いましたか。 （2）

1. 生徒
2. 教師
3. 生徒と教師の共同作業

2-2.プロジェクトを教育活動の中で実施するとき、ネットワークの具体的な利用場面（2,4）

1. データの送信
2. 他校のデータの収集
3. 他校との交流
4. 他のホームページを使った資料の収集
5. その他

2-3.プロジェクトの実施にあたり利用できたネットワークの環境。
該当するものを全て選び、その他のものがある場合は具体的にお書き下さい。（1,2）

1. ホームページ
2. 電子メール
3. 電子掲示板
4. テレビ電話（ＣＵ−ＳｅｅＭｅなど）
5. チャット

6. その他

3.実践の経過と指導計画の概要

1998年7月，企画に参加したいという旨のメールを送信し，8月末に企画書を作成し，10月末に観測調査を担当する高校のインターアクトクラブの生徒に本企画の目的や観測・計測方法を説明し，環境問題，特に酸性雨に関する新聞記事などの情報を収集することを課題として，活動に取り組もうとした。また、この企画を校内の教職員および地域の方々にも理解してもらうため，11月の文化祭では企画展示も実施した。

レインゴーラウンドは校舎前の芝生の中に立つ石碑の礎石の上に設置している。屋上は施錠されているので，生徒が観測するのには向かないと考えたため，この場所を選んだ。安定性はよいが，地面から観測器具までの高さが低く，広葉樹が近くにあるため，季節によっては観測地に影響が出ないかと危惧する。

1998年度は10月より1月中旬までの間に３回ほど観測した。雨の少ない時期で，生徒が観測できる日時に雨が降らないため，担当者が実施することがほとんどであった。また数回は担当者が不在で観測できなかった。

今年度は松山東雲女子大学のSINET回線に接続し，サーバなどの設備環境が変わったことから，慣れるのに時間がかかり，１学期は計測はできても送信できないことが何度かあった。２学期にはｐＨ測定器が破損し，また公務等の関係でほとんど観測できない状況となった。それでも，10月末から11月にかけて，毎週月曜日に実施した窒素酸化物（ＮＯｘ）調査（下表）は無事終えることができた。今年度は観測・測定に生徒が関わることはなかった。授業で環境問題を取り扱ったときも，観測器具を教室に持ち込んで，生徒に測定させる程度であったが，ホームページを活用し，環境問題について考えさせたクラスもある。本報告では，生徒がインターネットを利用した授業について述べる。

　

表　窒素酸化物（ＮＯｘ）調査（単位：μｇ/ｍｌ）

カプセル設置場所	10/18	10/25	11/1	11/8	11/15	11/22
校舎（ピアス館）３階	0.2	0.2	0.1	0.3	0.2	0.2
校舎（ピアス館）２階	0.2	0.2	0.1	0.2	0.2	0.2
校舎（本館）２階	0.1	0.2	0.1	0.2	0.2	0.1
グラウンド東隅	0.3	0.2	0.2	0.2	0.2	0.1
裏山（グリーンチャペル）	0.2	0.2	0.2	0.1	0.2	0.1
教員駐車者場（玄関芝生）	0.2	0.2	0.2	0.2	0.2	0.1
正門	0.2	0.3	0.2	0.2	0.2	0.1
商店街（大街道電停周辺）	0.3	0.3	0.4	0.2	0.2	0.3
工場公宅前（重化学工場）	0.2	0.4	0.2	0.2	0.2	0.1
交通量の多い国道（196号）	0.3	0.3	0.3	0.3	0.2	0.2

　

4.授業での実践記録

（国際・情報（英語科1年　13名，2000年1月実施））

指導内容と学習経過	結果と反省
環境問題に関する意識調査 １）授業で勉強したのはいつ，何の授業か？ （２）環境を守るために学校で今までに何かをしたか？現在何かをしているのか。 （３）環境を守るために家庭で今までに何かをしたか？現在何かをしているのか。 （４）酸性雨について知っていることは何か。	（１）小学校高学年が２５％，中学校では８４％，社会は全員，理科が半数であった。 （２）ゴミ拾い，公園の掃除，ゴミの分別などが書かれていたが，なしという生徒も数名いた。 （３）廃品回収，ゴミ分別，生ゴミを土にする機械を購入，トレイやビンを店にもっていくなどがあげられた。 （４）髪が抜ける，像が溶ける，森林が枯れる，ヨーロッパから広まったなどがあげられた。
ビデオ視聴『未来からの電子メール』 インターネットを活用して環境学習をしている学校に着目させる。	オゾン層の破壊，酸性雨，温暖化の原因と影響，二酸化炭素の排出量を削減するために行なわれていることを書かせたが時間の関係で十分にまとめることができなかった。
冬休みの宿題「環境問題に関する新聞」をお互いに評価する。 ３段階評価で採点し，他の生徒の作品のよかったところを書く。	他の生徒の作品を評価することを通して，自分の作品を再評価させようとしたが，きちんと評価できたかが疑問である。教師による評価と生徒による評価などから，客観的に評価することを試みた。学習成果をホームページに掲載し，広く評価していただくことにつながればと思っている。
酸性雨についてホームページを利用して調べる。 （１）酸性雨の測定方法 （２）調査グループ名と活動内容 （３）外国の酸性雨	検索エンジンから調べると時間がかかるので，事前にブックマークに入れておく。測定方法では実際に器具を使って測定し，他校の測定値を調べ，比較させようとしたができなかった。
環境保護メッセージを書く。 授業の感想を書く。	メッセージは英語，感想は日本語で書かせた。内容はいかに記載する。 （２時間扱い）

環境保護メッセージ

• We should love our earth. We must not forget a beautiful earth.
• Stop killing the world and clean the world.
• Let's keep our mother earth healthy and do what we can.
• We must keep life in earth. You must not forget earth.

授業の感想

• 知らないところで環境問題の対策をしていることが分かった。
• 何か私にできることがあったらしたい。小さなことからでも。地球を大切にしたい。
• 環境問題はとても深刻だと思った。私たちも努力しないといけない。
• 便利な生活の裏にはたくさんの犠牲がある。今はよくても何十年後には地球は大変なことになっているから，そうなる前に私たちも地球を守ってきれいにしなければならないと思った。身近なところから気をつけたい。
• 近い未来のことなのか心配になった。
• 世界中で環境問題に対して対策をとっているからある程度は安心していたが，そうではなかった。身近なところからこの問題に取りくんでいきたい。
• 日本をかえるのは今の私たちである。今日の授業を自分の生活に取り入れていきたい。
• インターネットを使って環境問題について調べてみて，以前学んだときよりもたくさん今の状況を知ることができた。
• 世界的規模となった環境問題の原因は，身近なところにあるのではないのかと思う。
• いろいろな環境問題があることが分かった。身近なところから環境を守りたい。
• 将来地球がめちゃくちゃになっていたらと思うとおそろしい。現在も私たちの見えないところで環境破壊が進んでいる。放っておけないことだから，もっと興味をもっていきたい。
• いろいろなホームページがあることが分かった。
• 酸性雨は外国の問題で，日本には関係ないと思っていたが，日本も深刻なんだなぁと思った。
• 環境問題について聞くことはあっても，あまり考えたことがなかったので，この機会に考えられてよかった。

追記

「国際・情報」は今年度英語科に新設された科目である。クロスカリキュラムの先駈けとして，異教科教員がＴＴで書物やインターネットでの調べ学習を中心に展開している。

5.実践を終えて

（1）実践で得られた成果

• 定点観測を通して，環境問題をより身近な問題として据える契機となった。 窒素酸化物の調査は測定日が決まっていたので，正確に測定でき，メールを送信することができた。
• 測定で分からないことをメールで教えていただいたり，励まされたりした。 「雪が降ったときどうするのか」といった測定環境のちがいや各学校の様子をうかがうことができた。

（2）反省・課題

• 雨の計測およびｐＨや導電率の測定を，様々な生活や職員が協力して行えるよう工夫すべきであった。測定値にかなり差が見られた。誤差を少なくする方法を検討すべきである。
• 年間カリキュラムの中にうまく位置づけ，生徒が参加できる学習形態を考える必要がある。
• 環境学習を２学期と３学期に授業で展開したが，一過的にならないよう，実践に結びつくような内容と方法の研究がより一層求められる。
• 環境問題に関するメールの交換（教師レベル・生徒レベル）が進めば，成果が上がる。メーリングリストの活用があまりできなかった。環境問題が様々な教科から，インターネットを活用してアプローチできる方法を模索したい。

（3）今後の実践にあたってのワンポイントアドバイス

• 観測は達成感が得られないと持続しにくい。生徒に観測させたり，複数の教員が担当する場合，分かりやすい作業手順と責任の明確化が必要である。
• メーリングリストによる情報交換を活発にするために，酸性雨調査に限定しないテーマで議論したり，役に立つホームページや授業実践例などを広く公開し，本企画の各校の実践報告書も刊行していただければと思う。

（4）このプロジェクト実施にあたって利用した資料・ホームページ等

• キリンビール株式会社　企画毎日ビデオライブラリー（1997）「未来からの電子メール」
• 文部省（1995）「環境教育指導資料（中学校・高等学校編）（事例編）」
• 愛媛新聞「松山・石手川上流の森林　酸性雨95％土壌に負荷」 （平成10年10月27日号）
• 酸性雨調査研究会，徳島酸性雨を測る会，新酸性雨調査のホームページ

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