ネットワークを活用した進路指導

大平町立大平南中学校　鈴木久雄

キーワード：中学校、３年、特別活動、進路指導、キャリア、交流

●インターネット利用の意図
　平成１２年度はテレビ会議による交流を本格化させ、秋の研究発表会にも取り入れようとと計画した。そのときに鹿児島県西之表市立住吉中学校（種子島）の小薄敏幸先生より、本校のホームページを見て「進路指導」に関する質問のメールが届いた。このメールから、教師・生徒による自己紹介メールの交流を開始し、メールでけでなくビデオレターも作成し送付した。お互いの研究授業で、それぞれの研究成果を参考にしながら意見交換や、お互いの「進路」を取り巻く環境の違いを考慮をした交流、進路実現に向けての励まし合いを取り入れていきたいと考えた。生徒には、小学校時代から各自が抱いてきた将来の夢を辿らせ、成長する過程で多様に変化している自分に気づかせた。その成長過程をプレゼンテーションソフトでまとめるとともに、質問のメールを送信し、全国の高校生から広くアドバイスを頂いて、これからの進路選択・決定、そして最終検討に生かしていきたいと考えた。
　また、「進路指導」の分野では、特にＰＬＡＮ→ＤＯ→ＳＥＥと、評価の大切さが言われている。本校でも進路指導が単なる出口指導にとどまることなく、教科指導と同じように評価をするために、日本進路指導協会が提示した「進路学習診断票」と「進路成熟尺度」を例年２月に実施している。これらの結果が各学年においてどのような推移を示すか追跡し、進級の際には新クラスの学級担任へ過去のデータを配布して、教育相談等に活用できるようにしている。卒業生に対しては、６月に中学校在学中の進路学習や進学後の学校生活について、アンケート調査を実施し、これらの調査の集計は表計算ソフトで処理し、結果を全教職員へ配布し進路指導の改善に役立てている。
　実施体制として、本校の情報教育係（主任：鈴木　第１学年４組担任：毛塚修一教諭）と交流相手校（教務主任：小薄敏幸教諭　第３学年担任：有村忠裕教諭　第１学年担任：鹿島美紀教諭）を中心に、メールやテレビ会議での交流計画を協議・実践してきた。またコンピュータの技術面では、本校のコンピュータ環境をサポートしている三協コンピュータＭＤセンター（栃木県栃木市）の栃木宏一さんの支援を受けている。栃木さんは本町在住で、本校の卒業生でもあり、技術・家庭科の授業や平成１１年度の公開研究授業でも社会人先生（地域の方）として授業にも参加していただいた。

画像１（左）　授業の様子（平成11）
画像２（右）　回線を通してお話を
　　　　　　　　　　　　される栃木宏一さん

●実践内容（平成１３年１月２０日現在）
★６月････住吉中学校の研究授業へアンケート資料提示
　　　＊ロータス１２３シートで送信　＊研究授業指導案（住吉中有村教諭）を受信
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　本校のホームページよりダウンロード可能

	研究授業後に住吉中学校の生徒が送信してきたメールの内容の一部
進路の学習を終えての感想は、先輩達の話とかがすごくいい勉強になってよかったです。それと同じように大切だと思ったのは、「自分のやりたいことをはっきりさせること」と「先のことまでよく考えること」です。私は、だいたい受ける高校を決めています。でもその高校の何科を受けるかきちんと決まっていません。だから、親とかと相談したりしてその高校に入る目的とかをよく考えて決めたいと思いました。

★７月････高校生へ質問のメールを送信
　　この質問メールでは、特に同志社国際高等学校の川井国孝教頭先生には、大変お世話になりました。心より御礼を申し上げます。
★８月････進路指導研究調査（住吉中学校訪問）

		＊指導案検討　＊公開研究授業への協力依頼　＊コンピュータ環境の確認
画像３住吉中学校校舎	画像４　住吉中ＰＣ室

★９月････研究授業計画（電子メールやテレビ会議で話し合い）

画像５（左）
　　住吉中の先生方
　画像６（右）
　　鈴木（大平南中）
　　鯉沼久恵さん（社会人先生）

　★１０月････公開研究発表会実施　【住吉中学校（平成12年10月19日）】
　　西之表市教育委員会指定　大会主題：「生きる力を育む進路指導の在り方」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　～自己を見つめる啓発的な体験を通して～
　お互いに同じ内容の授業を実施し、テレビ会議を通してその内容についての意見交換をした。生徒も初めての経験だったので、始めは緊張していたが、次第に慣れ落ち着いて意見を聞いたり、答えたりできるようになった。以下にそのときの画像を示す。

　画像７（左）大平南中側の研究
　　　　　　　授業の様子
　画像８（右）スクリーンに映し
　　　　　　　出された住吉中生

【大平南中学校（平成12年10月29日）】
　　　第２６回関東甲信越地区中学校進路指導研究協議会栃木大会
●１　単元名　学級活動「進路計画の最終検討」　第３学年１組
　社会人先生には、栃木県壬生町出身のフリーアナウンサーの鯉沼久恵さんにお願いした。（鯉沼さんはラジオ栃木放送で毎週水・木曜日の午後の番組を担当している。）

画像９授業者:鈴木

　　日本進路指導学会から出された進路指導活動に関する４つの能力
　　領域のうち、「意思決定能力」、「キャリア情報探索・活用能力」
　　を授業の目標とした。学習指導案の送付はホームページ上で受け付
　　けている。
　

●２　事前・事後指導と生徒の活動

計　画		活動の主体	活動の場	活動・内容
事前	活動１	全員	帰りの会	進路計画経緯確認表記入
	活動２	学プロ	放課後	本時の役割分担、資料作成
	活動３	該当者	放課後	資料作成
	活動４	全プロ該当者	放課後	本時の打ち合わせ
本　時		全員	学級活動	進路の最終検討①
事後	活動１	全員	帰りの会	掲示物の整理等
	活動２	全員	学級活動	進路の最終検討②
	活動１	全員	学級活動	『進んで進路相談を受けよう』
	活動２	全員	放課後	進路相談

　
●３　展開

過程		活　　動　　内　　容		時間	支援の内容と留意事項
活動の開始	意識・共通化	１　学級プログラム委員から本時の学習内容とその進め方を確認する。		３分４分	・学級プログラム委員には事前に指導しておき、円滑に授業ができるようにしておく。・ねらいを確認させるために補足説明する。
			進路計画の最終検討をしよう
		２　本時の学習について教師の話を聞く。
活動の展開	分析・深化	３　代表生徒が、自分の進路希望や進路計画の吟味・再検討の経と将来の夢や希望について発表する。　　　　　　４　「進路希望・進路計画の十分な吟味・再検討があってこそ今の自分」という内容で、社会人先生の話を聞く。　　５　「進路計画再検討表」を完全なものにするためには、どのような「確認事項」が必要か話し合う。		15分 15分５分	・事前に、全生徒に書かせた進路計画の経緯をまとめさせておき、吟味や再検討の過程がわかりやすい生徒を選んで発表させる。・これまでの不安や悩みに対して、自ら解　決する手だてを考えてきたか省みる。・個人的な悩みや不安を自分の立場で受け止め、協力して解決するよう心がける。
活動のまとめ	個別化	６　自分の最終的な進路計画を作成することの大切さを自覚し自分の授業の感想をまとめ発表する。　　　　　　　７　教師の話を聞く。		５分３分	・本時の学習内容の個別化をはかる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・本時で学習した内容を、次時の学習につなげるようにまとめる。

　
　授業では、将来の希望が少しずつ変わってきている生徒、まだ揺れている生徒、ずっ
と同じ希望を持ち続けている生徒が、それぞれの立場で「進路計画の最終検討」の発表
した。

画像10＆11
発表する生徒

　その後、交流校の住吉中学校へネットワーク回線（NetMeeting）で接続した。前年度に三協コンピュータＭＤセンターの栃木宏一さんに回線を通してお話をしていただいた。今回は鯉沼さんに大平南中学校へ来ていただき、回線を通して住吉中学校の３年生もいっしょにお話を聞いた。
　話の内容は、中学校を卒業してから現在のアナウンサーという職業に就くまで、どのような進路を歩んできたか、また一度就職した会社を辞めて、自分の希望するアナウンサーという職業をめざした時の不安や周囲の反対、自分の決意などである。生徒も１００名近い参観者も鯉沼さんの話に聞き入ってしまった。


画像12　鯉沼久恵さん	画像13　スクリーンに映し出された住吉中生	画像14　授業参観者

　次に住吉中学校とチャットで接続し、「進路を最終的に決めていくのに、どんな事に気をつけて検討していけばよいと思いますか。」という課題で、短い時間になってしまったが、チャットによる意見交換をした。このときのチャットの内容もＷｅｂ上に掲載している。

	画像16 チャットでキーボードに意見を打つ生徒
画像15　チャットについての説明を聞く生徒
	画像17 　チャットの様子を見る参観者　最後には、もう一度音声と映像を通して、卒業するまで交流を続けていく約束をし、あいさつを交わして授業を終了した。

　生徒が作成したプレゼンテーション資料をＷｅｂ化したものを希望される方にはメールで添付し送信している。発表内容は、技術者、ジャズピアニスト、幼稚園教諭。
　
●７　成果と課題
【成果】
○励まし合い
　中学３年生という時期は、人生において最初に大きな決断を迫られる時期であり、精神的にも不安になる時期である。このような時期に他校と交流をすることで、お互いの研究授業で学習した成果や感想等の意見交換をしながら、いろいろな考えに触れたり、受け入れたり、また時には刺激を受け、「自分も頑張ろう、お互いに頑張っていこう」という進路実現に向けての励まし合いができたと思う。
○資料等の共有化
　本校が過去４年間の「進路指導」の研究で蓄積してきた資料をＣＤ－Ｒで送付したり、住吉中学校の学習指導案や社会人の方からのメールを受信することで、生徒が進路を考えていくために必要な資料を共有することができた。最近は進路の学習に役立つＷｅｂも多くなってきたが、これからもこのような資料を蓄積していくことがさらに大切だと感じている。
　
【課題】
○リテラシー
　今回のような交流を行うには、コンピュータをあるレベルで操作できなければならない。生徒の操作技術の向上は目を見張るものがあったが、初期の段階だけでもＴＴのような方法が必要であると痛感した。
○技術サポート
　本校には前述したように栃木市にある三協コンピュータＭＤセンターの栃木宏一さんが中心になり、コンピュータ環境をサポートしていただいている。このような強力なサポートがなければ、今回のような授業もできなかったと思う。全国で情報教育の先端をいく学校・地域では、先生方の不断の努力や情熱も関係するが、コンピュータ会社・地域の方・大学・研究団体等がサポートしているケースが多いのではないか。機器の導入時にサポートの部分もよく考慮すべきだと思う。
　
　
●ワンポイントアドバイス
　お互いにメール等で、連絡を密に取り合うことが大切である。今回の授業実践では、５月から１０月の授業までに、１００通を越える送受信、６回程度のテレビ会議で連絡を取り合ってきた。交流校の住吉中学校は小規模校で、多くの校務分掌があり多忙な先生方であるが、本当に熱心に取り組んでいただき感謝している。
　また、８月末には前述したように、種子島にある住吉中学校を訪問させていただいた。インターネット上の交流と実際にオフとして、お互いが逢うことができるとさらに交流が深まってくる。この訪問ができたのも本プロジェクト「学校企画」のおかげである。
　
実践ＵＲＬ　http://www.t-cnet.or.jp/~o-nantyu/kouryu/web001.htm
三協コンピュータＭＤセンターＵＲＬ　http://www.t-cnet.or.jp/~sancom/index.html
平成11年度授業ＵＲＬ　http://www.t-cnet.or.jp/~o-nantyu/sinro/h11y/ken41-2-3.htm
平成12年度授業ＵＲＬ　http://www.t-cnet.or.jp/~o-nantyu/sinro/h12y/ken50-3-1.htm
参加協力：鹿児島県西之表市立住吉中学校（川口出征校長）
　　　　　大平町教育研究所パソコン研究部会（所長：石山靖夫大平町教委教育長）
　　　　　　　　ＵＲＬ　http://www.t-cnet.or.jp/~kenkyujo/

過程		活　　動　　内　　容		時間	支援の内容と留意事項
活動の開始	意識・共通化	１　学級プログラム委員から本時の学習内容とその進め方を確認する。		３分４分	・学級プログラム委員には事前に指導しておき、円滑に授業ができるようにしておく。・ねらいを確認させるために補足説明する。
			進路計画の最終検討をしよう
		２　本時の学習について教師の話を聞く。
活動の展開	分析・深化	３　代表生徒が、自分の進路希望や進路計画の吟味・再検討の経と将来の夢や希望について発表する。　　　　　　４　「進路希望・進路計画の十分な吟味・再検討があってこそ今の自分」という内容で、社会人先生の話を聞く。　　５　「進路計画再検討表」を完全なものにするためには、どのような「確認事項」が必要か話し合う。		15分 15分５分	・事前に、全生徒に書かせた進路計画の経緯をまとめさせておき、吟味や再検討の過程がわかりやすい生徒を選んで発表させる。・これまでの不安や悩みに対して、自ら解　決する手だてを考えてきたか省みる。・個人的な悩みや不安を自分の立場で受け止め、協力して解決するよう心がける。
活動のまとめ	個別化	６　自分の最終的な進路計画を作成することの大切さを自覚し自分の授業の感想をまとめ発表する。　　　　　　　７　教師の話を聞く。		５分３分	・本時の学習内容の個別化をはかる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・本時で学習した内容を、次時の学習につなげるようにまとめる。