本校では卒業研究レポート（以後卒レ）を中学3年生に課し、その上で高校に進学をしている。これは中学2年生時に自分で決定したテーマに沿って中学3年生の1年間をかけて原稿用紙30枚以上にまとめていくものである。しかし、中学2年生時の卒レのテーマ決定はなかなか難しく、また提出後の卒レはなかなか参照しにくい状態で書庫で保管されていた。
この卒レを参照しやすくするためにwebページ化してイントラネット上で公開し、これを仲介として卒レを書き終えた高校1年生とこれからテーマを決定していく中学2年生の間で世代間交流を図る企画を立てた。（２．～７．）
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 図１ |
- 卒レ
- ソフトウェア
- ハードウェア
- ワークシート
4月の段階で確認しておくべきであったが、1人のレポートが紛失していた。一部卒レをしていない立命館中学校以外の出身者の生徒に、夏休みの宿題として「身近な通信機器」についてのレポートを書いてもらった。
HTML Helper、IrfanView、Netscape Navigatorを利用した。
webサーバ いきなりインターネットに公開することは非常に危険であるので。
以下の構成図ワークシートを配布して作成計画を立ててから、製作に入った。
・主題、目的、対象、構成（ページ数、量、画像、参考文献集）を記入
・各ページ同士のトポロジー（ページ間の関係）を記入
・各ページ内部のデザイン、必要な画像、リンク先、リンク元を記入
また最終段階で、デザイン、リンク、ページ構成のチェックシート、作業評価シートも作成し自分達の作業を振り返った。
一度書き終えた卒レをもう一度見直すことで、自分のやってきたことを振り返るいい機会となった。また良く知るクラブの後輩から直接感想を言われた生徒も何人かいたようで、そこでは生徒同士のつながりが深まっていった。
「中2に見せる」という目標は良い動機付けとなっている。大半の生徒が「webページを作成するのが楽しかった。」という意見だった。しかし、中には「中2に見せる」という目標を忘れてしまい、「遊んでしまった。」という生徒もあった。途中で例えばメールや掲示板を利用した中2全体との交流時間が必要だったかもしれない。更に生徒全体の制作意欲を高めることができたのではないか。webページ作成のスキルを減らすように、より簡便なwebページ製作ソフトの利用をしていきたい。
学校において情報発信の一つとして教員、生徒がwebページを作成することが多くなっています。ただ「作ればいい」から「何を作るのか？」「誰に見せたいのか？」を考えさせながら作っていくことが必要になってきている。身近な人に向けて発信していくことからはじめると、顔を思い浮かべながら作成することができて、うまく動機付けすることができる。
- ・単元 「先輩のwebページを見よう！」（２時間）
- ・利用場面 情報の授業（技術、総合的な学習の時間）
- ・指導計画・指導案・単元観 生徒は中学３年時の卒レのテーマを、中学２年の段階から事前指導を受けて、テーマを決めていく。教員は「自分の好きなもの・調べたいことをテーマにしなさい」と言うが、大半の生徒にとっては自分でテーマを決めて、調べてまとめる経験がなく、自分が書きたいものの想像すらつかない生徒も少なくない。
そこで本校の高校１年生情報Ibの授業で、卒レのwebページを作成しているのに注目し、憧れの高校１年生のwebページを見ることで、自らの卒レへの意識づけとイメージ作りをねらいとして本単元を設定した。- ・学習の展開
- ・利用場面 情報の授業（技術、総合的な学習の時間）
- 今年度は冬休みを卒レのテーマを仮決定する時期とした。そこで情報の授業では、まず二学期の終わりに本単元１時間目として先輩のページを見て卒レへの意識を高める時間、三学期の初めに本単元２時間目として自分の卒業研究レポートのテーマと関連させて先輩のwebページを見る時間とした。各時間の学習内容と生徒が記入するワークシートの質問は以下の通りである。
- ・ワークシートの内容
- （１時間目）先輩のwebページを見て）気に入ったページ、すばらしいと思ったページとそう思った理由を書きなさい（３つか４つ選ぶこと）
- （１時間目）上で選んだページから１つを選び、その人の卒レについて「感想」「疑問」「すばらしいと思ったところ」などコメントを書きなさい
- （２時間目）自分の卒レと関係がありそうなページと、その人の卒レのテーマ、読みたいと思った参考文献を書きなさい
- （２時間目）自分が卒レを書くとすればどういう構成にするか。タイトルと、１章「・・」２章「・・」という章構成を書いてみよう
- ・事前準備 高校１年生作成のwebページをwebサーバへアップロードしておく。
- ・授業 ワークシートをもとに各自で作業。教員が巡回。
- ・生徒の解答例・１時間目
- (1)「死刑制度の廃止について」 すごく興味をひかれて見入ってしまった
「血液型と性格」 バッチリ当たっていてびっくりした
(2)「映画～映画はなぜおもしろいのか～」自分の意見もたくさん書いてありすごい。
「卒レ」と言われても想像すらつかなかった生徒が多かったが、そんな生徒たちも先輩のwebページを見る中で、自らのテーマのことなどをいろいろ考えたようである。その結果、三学期の早い段階で全生徒がテーマの仮決定をすることができた。先輩たちの選んだ卒レのテーマが多岐にわたっており、そして内容が濃いものであると実感した生徒も多かったようである。
一方、今後への課題もある。「先輩の卒レの内容をもう少し深く読みこみコメントを書く」意図からはずれ、先輩のwebページをすべて見ず、興味あるページのみを見る生徒、先輩の卒レの内容ではなく先輩の名前だけに注目してしまう生徒がいたこと。先輩のwebページを見たばっかりに、逆にその中からテーマを決めようとしてしまう生徒がいたこと。先輩の卒レを見るという段階で終えてしまい、先輩にメールで質問をするなど、もう少し踏み込んだ実践ができなかったことである。自分のテーマと似たテーマの卒レがなかった生徒へのフォローができなかったという点も反省点である。
- ・インターネット利用の意図
インターネットに学校が接続することは、学校が他の学校や、学校の外の世界と接続され、学校、時代、世代を越えた交流を図ることにある。しかし、交流をするときには自分達の足元を、つまり「自分達は何処にいるのか？」を理解している必要がある。
そこで交流の第一歩として立命館中学校情報メディア部の生徒を対象に、地域に出ていろいろなものを探し歩き回る「京都歴史地図作り」企画を始めた。
図２- ・単元名 京都歴史地図作り （クラブ活動、総合的な学習の時間）
- ・指導計画 指導案
- ・単元名 京都歴史地図作り （クラブ活動、総合的な学習の時間）
- 対象 立命館中学校 情報メディア部
企画実施日 9月11日（部員への説明）、17日（第１回フィールドワーク実施）、11月25日（第2回フィールドワーク実施）、12月14日（第3回フィールドワーク実施）、1月12日（第4回フィールドワーク実施）まとめは通常活動日に実施。
フィールドワーク、まとめの手順
（ア）京都の詳細な地図を用意（今回は深草周辺）
（イ）石碑や看板など些細なものも含めて詳細な説明とともに地図上にプロットしていく。説明は、ノートやPDAを利用して記録。
（ウ）情報教室にてまとめ作業（webページ化、CD-Rに焼き付け）をする。 - ・学習の展開
- 1回目 参加者4名 深草駅に9時に集合の後、藤森駅へ向かって探索を開始した。
「七面天女」などの石碑を発見。師団街道沿いに石柱発見
2回目 参加者4<名 伏見稲荷を中心に探索。降雨のため、途中打ち切り。
3回目 参加者4名 伏見稲荷の境内の外を中心に探索。Visorを利用開始。
4回目 参加者12名 通常の活動時間に探索。伏見稲荷の境内を中心に探索。 - ・利用機材
- ①デジタルカメラ 8台 あればあるほど比較検討できる記録が残る。
- ②Handspring社Visor 2台 ノートパソコンより手軽にメモを取ることができる。
コンピュータの前に座りがちな生徒を外へ連れ出したことで、自分達が何処にいるのか？（伏見稲荷、深草近辺）とネットワーク社会（教室内）を少しでも結びつけることができた。当初の目的と方向性が変化した上、企画した4回すべてで参加者が少なくメンバーが度々入れ替わり、毎回クラブ全体の意識を高め続ける必要があった。調査研究活動は伝える相手がいないと不発になってしまいやすい。伝える相手を作るために、次年度は古都京都の地の利を生かして、主に修学旅行生を対象にしたポータルサイトを構築することを検討したい。修学旅行での調べ学習に役立つコンテンツを集め、データベース化することで、クラブ員一人一人が活発に活動し、地域の時間的な流れ、空間的な流れを意識し方向性をつけていきたい。同時にモバイル環境、PDAや携帯電話もこれからの情報教育に必要不可欠になるとみられるので、その利用も考えていきたい。
小中高大と継続した情報教育カリキュラムを検討するために、まず、小中高大の教員のつながりを作るため、話題提供と情報技術講習を軸にした情報教育セミナーを7月8日、12月16日の2回開催した。参加者は10人、40人であった。何人かの先生と共同でカリキュラムの検討に入る予定であったが、校務などの折り合いがつかず、直前で終わってしまった。次年度の課題として、修学旅行のポータルサイト構築と並行して考えていきたい。