1. 作品は３０秒までの短いものとする。映像には特別な演技や言葉による説明・テロップは添えない。


2. 「メッセージ・ビデオ」の参考例（作家が制作した作品や過去の生徒の参考作品）を鑑賞させる。


3. ビデオカメラの撮り方などがインターネット上の放送局主催ホームページでも公開されているので、参考にさせる。


4. 映像表現に対する感性を鍛えさせるために、小グループで短い場面をいくつも撮影しながら、題材の選び方や画面の切り取り方について数多く話し合わせる。


5. 撮影のし方について、市民グループ「YVEC」などにも質問したり、プロの方からアドバイスをいただいたりする。


6. 撮影した作品を他のグループにも公開し、作品に込めた思いを発表させ、批評や意見などを求める機会を設ける。単元の最後には作品の鑑賞会を行う。

• 「学級（仲間）」をテーマにして、学級の仲間関係のよさや楽しさをアピールする映像を制作する。


• 映像作品の制作をとおして、映像表現の特徴を学ぶ。


• 基本的な表現技法や、基本的な機材の扱い方を習得する。


• 友だちの意見や作品を参考に、人の主観による表現のし方の違いや、映像表現の多様さを学ぶ。

本単元では、映像表現に関わる考え方や機材の扱い方について、ネットワークやインターネットを利用して学ぶ機会を下のように設定した。

1. 前年度の生徒が撮影したサンプル映像を、VODシステムを用いて鑑賞し、自分の制作の参考にする。（実際には転送速度の問題で、ファイルサーバを本校に持ち込んで実践することになった）


2. 映像表現において、主題の設定のし方や取材の方向性の決め方など、撮影前の準備段階について、NHKが運営しているサイトを参照しながら、学習していく。


3. 最初の撮影の後に、質問に思うことを、地元山口市の、映像を愛好する人たちの市民グループ「YVEC」のホームページにアクセスし、電子メールなどで質問する。

３　学習の展開（本時の学習指導）
　本時は本単元の最初にあたり、前年度の映像素材を鑑賞する授業を行った時のものである。
(1) 主眼　前年度の映像資料を鑑賞し、自分の制作の参考になる表現の方法を学び取る。
(2) 授業の過程

学　習　活　動	活動への働きかけ	備考
�@　先輩の作品素材を全員で数点鑑賞する。 �A　本時の学習内容の確認	�@　先輩の作品素材を紹介し、それぞれのよさを簡潔に述べる。 �A　本時の学習内容を説明する。	コンピュータに大型テレビを接続し、資料を提示する。 　 　 　 ネットワークの活用
先輩の作品を鑑賞し、自分の制作の参考になる表現方法を見つけよう
�B　先輩のうつした作品素材を鑑賞し、それぞれのよいところをみつけ、参考になる事柄を学習プリントにまとめる。 ＜鑑賞のポイント＞ ○題材の選び方でうまいなと感じたこと。 ○画面の切り取り方でうまいなと感じたこと。 ○その他に工夫されたところ。	�B　前年度に制作された作品の素材映像をコンピュータで鑑賞させる。 ・鑑賞の際の観点を示した上で、作品を鑑賞してよいと思ったことや気づきを学習プリントに記入するように指示する。 教室内を見てまわり、生徒とともに鑑賞し、特に意見の少ない生徒に対しては映像の見方を指導し、必要に応じてコメントを加える。
�C　今後自分の作品を考える上で工夫のしどころを考える。 ・これからの制作で考えていきたいことを学習プリントにまとめる。 ・質問点や疑問点があれば教師に問う。技法について参考にしたいことがあればインターネット等を使って調べる。 �D　参考になった表現方法や今後自分の制作で気をつけたい事柄について発表する。 �E　次時の学習内容の確認	�C　学習プリントに記入させる。 生徒からの質問があればそれに答える。 　 　 �D　数名の生徒に指名し意見を発表させ、生徒の活動を評価する。 　 �E　次時は本時の学習をもとに作品を手直しすることを伝える。	インターネットの活用

４　成果と課題

1. 年度の映像資料を１５点以上準備して、ネットワークを利用して鑑賞した授業では、生徒が自分の興味や関心に応じて自由に参考作品を鑑賞することができ、当初の目的を達成できた。一斉指導型の鑑賞では、自分の見たいものやことがどうしても制約を受け、しかも自分の好みに応じた鑑賞は難しい。ファイルサーバから資料をいくつも読み出し、自分の気に入ったものをじっくりと鑑賞できるこのやり方は、映像表現を扱った学習にはふさわしいやり方だと思う。この授業では、大学のVOD（ビデオ・オン・デマンド）システムを利用する予定であったが、試行の結果、２０台が同時にVODサーバにアクセスして動画データ（1MB程度）をどんどん取り出す作業は無理だと思われたので、授業を実施した同じ教室内にファイルサーバを用意してそこから読み出した。室内は100BASE-TXのLANが構築されているため、かなり快適に資料を鑑賞できた。


2. NHKのサイト「しらべてまとめて伝えよう」（http://www.nhk.or.jp/mia/）の内容は、基本的には総合的な学習の時間などでの調べ学習の成果を、家庭用ビデオ等でまとめて発表することを前提としてつくられている。ここでは企画の立て方や撮影の準備を学習することができた。本単元のねらいとは方向性が違うために、生徒にとっては少しややこしい内容となってしまったが、生徒はこのようなサイトを利用して映像表現の知識を得ることができることがわかった。このサイトではデジタルカメラやビデオカメラの映像を、相手にわかりやすく撮影するにはどうしたらよいか教えてくれる。その他、このサイト本来の目的である、調査のし方や、調査結果のまとめ方、そしてプレゼンテーションのし方、そして情報モラルまで、自学できるようになっている。


3. 特に生徒が主題を深める時に、映像愛好団体「YVEC（Yamaguchi Visual Entertainment Creators）」（http://www.yvec.tv/）の方々とのやりとりが有効であった。「それで、君は何が撮りたいの？」「何を表現したいの」「だったらこのように考えたら？」といった意見によって、「撮る価値があるか、撮った映像が相手にどのように伝わるのか」を十分に考えることができた。「何を撮りたいのか、それをどう伝えたいのか」によって撮り方が決まってくることを学ぶことができた。これまでは、「面白い映像がとれたらそれでよい」とか「なんとなくこれでいいんじゃないのか」で済ませてきた表現を、一歩も二歩も深めることができたように思う。また、生徒も教師も中途半端な表現と思っていた映像が、先方から「こんな発想はプロでもなかなかできないよ」「この部分がすごいよ」といわれたことによって、撮影の技術以上に発想力が大切なことを教えられた。

1. 現在、山口大学との間に光ファイバーの敷設を要望している。これが実現すれば10MBbpsでの接続が可能になるので、VODシステムを利用することも考えられるようになるだろう。


2. 映像表現に関する情報を扱っているサイトは増えてきている。ビデオカメラの撮影のし方やノンリニア編集のし方など、参考になる情報を取得する機会を、学習中に増やしていく必要があるだろう。


3. 「地域の人材をネットワークで結ぶ」というテーマからすれば、今回はまだまだ不十分なものであった。電子メールで質問を送付することはよかったが、実際の機材や映像を前にせずに語ることでは、具体的な事柄が伝わりにくく、また生徒もうまく言葉にあらわせないことは、おざなりになりがちであった。結局直接的にお話しを伺うことが最も有効であったことを考えると、オンラインでのやりとりと、オフラインでのやりとりをうまくミックスさせる必要がある。