ネットワーク疑似体験　電子取引

--- 体験的なネットワーク感覚をつかむ ---

中学校第3学年・技術・家庭科

山梨大学教育人間科学部附属中学校　鈴木　昇

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インターネット利用の意図　

　インターネットの活用方法には様々な様式がある。現代社会では今や一つの市場としても成立するようになってきた。そこで，インターネットでの交流やデータの取り扱いなどをLAN 上で疑似体験し，ネットワークコンピュータの体験的な理解を進め，積極的な活用とともに，その問題点も考えていく。イントラネット的な要素を十分に包含しているので，この学習方法は，様々なネットワーク利用の学習の基礎的な要素を持っているので，様々に応用できる可能性を持っている。

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１　ネットワーク疑似体験　電子取引

　

(1) ねらい

　新しい学習指導要領の「情報基礎」の学習内容は，「高度情報通信社会」という社会状況の視点からみた，情報活用能力の育成をうたっている。しかし，具体的にどのような題材を用意して指導すべきかは，まだ試行的な実践が多くその有効性は明らかではない。例えば，インターネット上のWWW を活用して情報収集をさせるような実験授業が多く発表表されているが，LAN の基本的な有用性などが体験できる授業は少ないと思われる。

　現代社会で会社同士の交流は主に電子メールであり，宣伝や告知などに一方的な発信の手段としてWWW がといった使い分けがされている。頻繁に利用されているのは，イントラネットと呼ばれる社内情報のやりとりであり，会社内での限られたネットワーク利用の方が現実的である。

　そこで，ネットワークを限られたコンピュータの範囲に限定し，基本的なネットワーク操作を吟味して，その有用性が体験できる題材を設定することに主眼を置くことにした。
　基本的なネットワーク操作として，ファイル転送の操作と通信操作の基本を柱として，いくつかのゲームを体験していくなかで習得させたい。

　

(2) 学習領域の目標

・コンピュータの基本操作に慣れ，文書作成及び保存などの日本語処理が適切に利用できる。

・ネットワーク上での情報の転送や処理の方法をソフトウェアを使って体験し，基本的なネットワーク操作を習得する。

・電子取引などのゲームを通して，情報化社会のなかで，注意すべき問題点を発見し，コンピュータを利用する上での心構えをまとめることができる。

　本校では，第1学年で，コンピュータリテラシーの時間を年間10時間確保し，担任とコンピュータ部会担当者のチームティーチングで指導している。機器などの基本操作と文書作成，電子メールの取り扱いとネチケットについて指導している。このため，技術・家庭科の情報基礎領域で指導する内容は，そのリテラシーの時間の内容を系統的に発展させた内容として位置づけている。そして，今後の情報教育のありかたを考察していく中で，ＬＡＮ とインターネットでのコンピュータ通信およびコミュニケーションを総合的にとらえた学習計画として立案してみた。

　

(3) 学習の方法について

　情報教育のなかで生徒に理解させるべき内容は多様であり，また機器の操作などについても含めた総合的な能力が必要であったりと，指導の難しさを感じる。この実践では，一貫して体験的に感じとる，という視点で学習内容を工夫したつもりである。電子取引というゲーム感覚によって，ルール遵守の感覚，コンピュータの向こうに人間の心があるという認識，仮の金銭が動くことで犯罪やいたずらという意識との葛藤や仲間の批判の発生など，高度情報通信社会が抱える問題点のいくつかを内包した学習場面を設定した。その問題が発生したポイントを教師が適切にとらえて，ネットワーク社会についてのきまりや適切な態度，処理について指導を入れるという学習形態をとっている。

　インターネット活用の資質をはぐくむための基盤づくりとしてのＬＡＮ 内コミュニケーション学習であり，生徒たちが主体的に正しくインターネット活用をするための学習というねらいがある。

　

２　指導計画

　

（1時間目から６時間目は基本的な操作学習のため省略）

　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　図１　指導計画

　

３　利用場面

　

(1) 目標

　今までの学習で得たファイル操作をもとに電子取引を行い，正しく取引ができる。英語を共通語として利用し班で協力しながら効率よく営業できるよう努力する。操作ミスや不正，信頼性の問題を感じ取り実際の利用時の心構えをまとめられる。

　

(2) 展開

　

図２　授業展開

　

(3) 学習環境について

場　所　：技術教室　６つのグループ机６人〜７人構成の生活班

機　器　：Windows95マシン（中古部品などから組み立てた6台）

　　　　　10BASE-Tにより，TCP/IPでLAN接続

ソフトウェア：Windows95の共有フォルダ機能

　　　メッセージ送信　IP Messenger for win32 ver1.32 Rel-3

　　　アイコン作成　　F-BASIC for windows アイコン編集　v1.1

環境構築手順：

　1. 生徒用コンピュータに共有設定ファイルの設定　（共有フォルダなど）

　2. 金庫，倉庫（教師のみアクセス設定），ポスト（フルアクセス）の設定

　3. 教師用コンピュータに各班のフォルダへのネットワークドライブを設定

　4. 教師用コンピュータにデータの配信，削除を実行するバッチファイル設定

　5. アイコン作成ソフトにより，通貨や商品の作成

　6. 通貨アイコンなどの複製と班ごとの振り分け

　7. メッセージソフトのテスト

　8. 各班のコンピュータの画面設定の大まかな共通化

　生徒の分担：

　社長　商品取引の相手の指示，金額設定，会社の経営の責任者

　専務　どんな相手にどんな商品をどれくらいで売るか，買うかの戦略を考える

　営業　実際にコンピュータを操作して，商品と金のやりとり操作をする。

　会計　どんな商品をいくらで，どこに売ったか，買ったか，記録する。

　通訳　英語や，訳の分からない日本語をわかるように翻訳する。

　技術　困ったときに，先生に聞きに行き，トラブルを解決する。

　

４　実践を終えて

　

　Windows95の基本的な機能を利用しただけなので，特別に必要なソフトはない。そのために特殊な操作や，ソフトウェア固有の操作性などを考えなくてよい。生徒の一連の操作は，ネットワークコンピュータを利用するときに頻繁に利用する部分を反復しているので，基本的な操作能力の育成の場があると考えている。

　生徒は，終始楽しい雰囲気の中で，商売ゲームを班単位で楽しんでいるという感覚であった。売り込みのメッセージを送った反応が他の班から返ってくる度に新しいコミュニケーションの方法を感じ取っているようで，営業担当になった生徒は，はじめは他のコンピュータのフォルダと自分のコンピュータのフォルダの区別などでとまどっていたが，後半意識することなくアイコンの転送やメッセージの交流操作を習得し，感覚的体験的にネットワーク概念が意識されながら利用ができるようになっていた。そんな中で，他の班の金銭アイコンを横領する海賊班が現れ，社長会議によって５分間の営業停止処分を決定したりする場面も現れた。２時間ぐらいで，ねらいとしたネットワーク社会の問題点も発生し，教師の指導や説明の機会が生まれた。

　授業観察していただいた先生の感想に次のような内容がかかれていた。 非常に多くの要素を持っている授業だと思う。

・総合学習などの受け皿としての性格

・さまざまな教科と関連させた学習の可能性

・情報教育の基礎的な要素

・モラル，ネットワークのエチケットの要素

・情報化社会での光と影の部分

・国際理解的な要素

・協力，役割分担，など共同作業の要素

　

　

参考文献

　使えるWindows95ネットワーク編（ソフトバンク）

　

利用したURLなど

　マイクロソフト検索ページ（http://www.jp.msn.com/access/allinone.asp)