インターネット利用の意図
県下の小学校はほぼ琵琶湖を取り囲むように立地している。また，滋賀県は北部と南部では気候や文化などが異なり，地理的文化的特徴を持つ地域も豊富である。
インターネットを通して，県下の学校には琵琶湖に関する情報提供をしばしば求められる。このようなことから，県下の学校が共同で琵琶湖に関する情報発信をインターネット上におこない，県外からの要望に応えると共に，琵琶湖に関する情報発信を通して，よりよく琵琶湖に関する理解を深め，さらには情報教育としての取り組みも進めたいと考えている。
１ 「びわ湖共同学習」
(1) ねらい
しかしこねっとプランやその他の取り組みによりインターネットに接続する学校が年を追って増え，また昨年度より，滋賀県教育委員会が中心となって「県ネットワーク利用推進協議会」が設置され，県下のインターネット接続校同士の交流が積極的にはかられるようになってきた。今年度には，県立琵琶湖フローティングスクールもＷＥＢページを立ち上げ，県下の小学校と共に手を携えて共同学習に取り組める下地が整ってきたといえる。
(2) 参加校
(1)湖北町立朝日小学校
朝日小学校は琵琶湖の北部に位置し，気候も冬季には積雪が多く，北陸地方と同じような日本海型の気候である。学校のＷＥＢページは９６年に開設され，朝日小学校は環境教育の一環として「愛鳥教育」に取り組んでいるため，水鳥関係の発信が豊富である。また，情報機器の環境として，校内ＬＡＮが敷設され，各学年ごとにインターネットの端末が利用できるようになっている。（図１）http://www.biwa.or.jp/~asa/
図１
(2)近江八幡市立沖島小学校
沖島小学校は世界的にも珍しい淡水湖に浮かぶ島にある小学校である。沖島は琵琶湖の中の中央部に位置する最大の島で，約１５０世帯５００人あまりが主に漁業を営んで暮らしている。行政区分としては琵琶湖東岸の近江八幡市に属し，島の小学校を卒業すると対岸の中学校に進学することになる。島にはスクールボートがあり，中学生や島外からの教員はこの船を毎日利用して通っている。
沖島小学校は２年前に校舎が改築され，その際コンピュータ室も新たに作られた。コンピュータが５台程度設置され，またこねっとへのプラン参加によってインターネットへの接続も可能になった。沖島小学校のＷＥＢページは９６年に開設され，学校の地理的，文化的特徴を大いに発信している。（図２）http://www.biwa.or.jp/~okishima/
図2
(3)大津市立平野小学校
平野小学校は琵琶湖の南部に位置し，大津市の商業的な中心地である膳所駅前にある。１００校プロジェクトへの参加を機に，早い時期からインターネットへの接続をおこない，ＷＥＢページも９５年の６月に開設している。校内ＬＡＮの敷設や，普通教室からのインターネット利用などを９５年からおこない，校内研究として情報教育に取り組んでいる。
琵琶湖に関する情報としては，琵琶湖に生息する魚やプランクトン，水鳥などをＷＥＢページから発信している。また，９６年からは６年生の児童が一人一人ＷＥＢを作成し，個人研究のまとめを発信する「課題研究」という総合学習に取り組んでいる。（図３）http://www.hirano-es.otsu.shiga.jp/index.html
図3
(4)滋賀県立琵琶湖フローティングスクール
琵琶湖フローティングスクールは琵琶湖に浮かぶ滋賀県の学習船「湖の子」の活動を支援する滋賀県の教育組織である。１９８３年から始められ，毎年県下の小学５年生が全員，他校の子ども達とこの船に乗って「琵琶湖学習」を体験している。この学習船には宿泊室や食堂，学習室などが完備していて，５年生の子ども達は１泊２日の行程で体験学習の旅に出る。体験学習の内容としては，この船に備わっているカッターボートを使ってカッター訓練を行ったり，寄港地での活動を行ったりしている。また船内の学習では琵琶湖のプランクトンを採集し，顕微鏡で調べたり，北部の水と南部の水の汚れ具合を比較して記録するなどのような学習を行っている。９８年度から滋賀県のサーバの中に琵琶湖フローティングスクールのＷＥＢページが開設され，年間乗船計画や学習活動などを紹介している。（図４）http://www.pref.shiga.jp/kemmin/floating-school/flo3.html
図4
(3)ＷＥＢページへの発信
(1)発信方法
平野小学校のサーバーに共有スペースを確保し，共通のＩＤとパスワードを設定した。参加校はここにＦＴＰソフトでアクセスして，それぞれの学校で調べた琵琶湖に関する情報を発信する。また，琵琶湖に関するリンク集を併せて作成し，琵琶湖に関する情報を集約するページとして継続的に運営したいと考えている。将来的にはこのページの全文が検索できるサーチエンジンのシステム（琵琶湖インデック）を作成し，利用の便を図りたいと計画している。（図５）
図５
(2)発信内容
「びわ湖共同学習」で発信される内容は，児童の調べる琵琶湖に関する情報を「全体像」「自然」「環境」「歴史」に分類し，それぞれ項目ごとにＷＥＢページを作成する。また，児童の作成するＷＥＢページだけでなく，びわ湖に関するＷＥＢページのリンク集や，参加各校の教師が作成したページなども発信することにする。例えば，平野小学校では，「びわ湖の風景」と題して，クイックタイムＶＲで作成した琵琶湖南部のパノラマを発信している。これは風景の画像をつなぎ合わせて３６０度のシームレスなパノラマになっているもので，マウスでドラッグすると，見たい方向の画像が回転しながら見ることができるようになっている。この技術を利用すると，びわ湖のある地点に立って，擬似的に全方向の風景を眺めることができるのである。
今後はびわ湖各地の風景を同じようにクイックタイムＶＲで作成し，ＷＥＢページから琵琶湖の風景が望めるようなコンテンツを提供したいと考えている。（図６）
図６
２ 授業での活用事例
(1)単元名 ６年総合学習「課題研究」
(2)単元のねらい
・児童が自分の課題を見つけ，課題解決に向けて追求する活動を通して，課題解決能力を身につけさせる。
・自分で調べたことがらをファイルにまとめ，自分のＷＥＢページから発信することで，情報活用の実践力や発信の責任について学ぶ。
・テキストエディタでＨＴＭＬファイルを作成したり，スキャナで画像処理をおこなうことを通してメディアリテラシを養う。
(3)単元計画
