学習過程　　　　　　　　　　　　　学　習　内　容 第一次 日本の米作り グループ学習 第二次 米作り体験 第三次 仲間づくり 第四次 米交流授業 掲示板交流 校内掲示板 での交流。 校外掲示板 での交流 テレビ会議， チャット交流 　 ＊教科書教材「米作りがさかんな庄内平野」を題材に，日本の米 　作りについて学習をする。 ＊グループごとにテーマを持って調べ学習をする。 　テーマ・・農家の人に尋ねて，・・お米やさんで聞いてみよう 　　　　・・インターネットや図書で調べてみよう ＊古代米である「赤米」と「黒米」の紹介をする。 ＊赤米の田植えに参加する。（５／１０） 　湖北座会，我孫子市公民館，新木地区子供会と共同で田植えを 　する。 　＋＋校内ＬＡＮの敷設＋＋ 　教室からインターネットを利用できるようになった。 ＊米作りを通して，同じような学習をしている友達をインターネ 　ット上で探して友達づくりをする。 　ジャカルタ日本人学校の総合学習「米作り」を知り，日常交流 　を始める。 ＊電子掲示板での交流。 　・それぞれの学校紹介や地域紹介 　・米掲示板を通して，米の様子等の紹介 ＊Cu-SeeMeを利用した交流 　・学校や地域の紹介，友達や遊びの紹介 ＊米作りを話題にした交流授業の準備をする。 ＊グループごとにテーマを決めて，ジャカルタとの交流授業に向 　けての準備をする。 ＊交流テーマについて調べ学習を深める 　米の品種について 　　チアンジュール米と赤米の歴史や種類について 　輸入と自給 　　安くておいしい外米が入ってきたらどうするか 　　農家は自給のためにどんな工夫をしているか。 　　今後どうなればよいか 　 　米の作り方 　　道具や時期，その他を比べる 　農家の様子 　　身近な農家の人について 　　工夫や努力 　田圃にて 　　 　田植えや稲刈りの作業をして　　 　感じたこと。 ＊赤米の稲刈り 　　鎌で稲刈りをする。 　　昔の脱穀方法で脱穀をする。 　　（体験収穫した赤米と黒米の調理法を調べ実際に炊いて食べる。） ＊ジャカルタ日本人学校との交流授業

過程 学　習　活　動 教師の支援・備考 導入 ５分 展開 39分 終末 ６分 　 １　相手校から送られてきたVideo-mailを見て，問題の焦点化を図る。 　　プロジェクター画面を全員で見る。 ２　Cu-SeeMeを通して挨拶する。 ３　班ごとの話し合いをする。 　　話し合いの順番 　　�@米の品種について 　　�A輸入と自給 　　�B米の作り方 　　�C農家の様子 　　�D田んぼにて 　・Cu-SeeMeとチャットを併用して話し合いを進める。 　・チャットルームはそれぞれの課題ごとに用意し， 各班ごとに２台のＰＣからアクセスできるようにする。 ４　学習のお礼を兼ねて合唱の交歓をする。 　・お互いに挨拶をして終わる。 ・Cu-SeeMeはあらかじめ双方からダイヤルアップしてリフレクターでの接続を確認しておく。 ・Cu-SeeMeでの話し合い時間は各班で６分程度。 　Cu-SeeMeを行っていない時は，チャットで話し合いを進める。 ・基本的な操作については，子ども達に任せる ・トラブルを防ぐ手だてとして確認したこと。 　�@音声を確保するために，相手の表情や 　　資料等が確認できた段階で画像を静止画にする。 　�A音声が聞き取りにくかったり，相手からの反応が遅れた時には，再度相手に対して質問等をし直すようにする。 ・中原側から「だいだらぼっちの春」 ・ジャカルタ側から「となりのトトロ」

ワンポイントアドバイス

Cu-SeeMe等のテレビ会議型ソフトを利用して国内外と共同授業をする場合，通信状況が回線の混み具合に左右される場合が多い。授業と同じ時間帯でテストを繰り返すことにより，良好な回線状況の時間帯を十分に検討することが大切である。 ネットワーク的な距離が遠いか近いかを常に把握しながら通信実験を繰り返すことが大切である。テレビ会議型のソフトを一般公衆回線を利用して授業する場合は，回線状況に応じて動画から静止画に切り替えて利用すると，音声が明瞭に確保できる。 　チャットやCe-SeeMeでのやりとりは，ある程度の慣れが必要である。国語科の短作文指導で取り上げたり，実際に校内LANを利用して筆談をチャットで行うような学習を国語科の作文指導として位置づけたりすることにより，取り立てて時間を設定しなくても子ども達が進んで利用できるようになる。