本校のホームページは、平成９年１月にはじめて公開された。これは、テキスト形式のＨＴＭＬエディタを使って私が作成したものであった。自分で実際にホームページを作成してみて、「これは授業で使える」と判断し、早速、２月から授業に取り入れ、翌年にまたがった形で授業を行った。
　マシンの制約もあり、フリーウェアのＨＴＭＬエディタを使い、タグを組んで作成した。本校生徒にとって、簡単な英単語であるタグも非常に難解なものであり、論理的にプログラムを組むやり方の指導は非常に困難であった。
　こうして生徒が作ったホームページは、平成９年６月に公開された。このページの中には「大成町の方言」や郷土芸能である「久遠神楽」のページを盛り込み、地域色豊かなものにした。

　当初、メールの交換はインターネット接続機１台のみでしかできなかった。そのため、生徒の利用はほとんど無く、専ら教員が事務的にインターネットメール（以下メール）を利用しているにとどまっていた。
　しかし、インターネットを教育の現場に導入しようとする場合、「生徒に体験させる」ことが必須となる。そこで、まず平成９年度にはＬＡＮのなかで生徒同士のメール交換をはじめた。取るにも足らないメールの内容であったが生徒にとってはいきいきと楽しくメールを交換し、生徒はメーラーの操作の仕方、ネチケットについてまずＬＡＮの中で学んだわけである。
　その後、神奈川県立大師高等学校からメール交換を含めた学校間交流の依頼があり、生徒ははじめて外部にメールを出す機会に恵まれた。本校のアカウントが一つしかないため、生徒が書いたいくつかのメールを私が１通のメールにまとめ、大師高校の代表アドレスに送信する手段をとった。この方法だと、生徒が出すメールの内容をチェックできることはメリットだが、大人数の場合教員に相応の負担となる。
　従来のインターネットメール交換は、本校の生徒Aと相手校生徒Bの「１対１」のやり取りであるため、２人の話題は他に周知されにくく、多くの生徒間で共通の話題が持てなかった。また、自分が興味を持っていることを話題提供したくても、誰に当ててメールを出してよいかわからなかったり、話題を持ちかけても、そのメールを受け取った人が興味を示さない場合もあった。この場合、生徒は自らすすんで話題を提起することに抵抗感を持ち、消極的になってしまった。このような点を改善すべく、大師高校で新たに開設されたメーリングリストを利用させていただくこととなった。
　メーリングリストを利用すると、生徒が話題提起すると興味関心のある参加者が反応し、すべてのメールはすべての参加者に配信され、活発な意見交換・討論へ発展していく。生徒は共通の話題を持つことができるのである。
　自分の投げかけた話題に、たくさんの人たちが反応を示してくれると生徒はうれしくなり、またさらにそのテーマについて話を深め、積極的なコミュニケーションに発展していくようになった。
　このようなメリットがある一方、自分の書いたメールがすべての参加者に見られるといった面で消極的になる生徒も出てきた。多くの人たちに自分の考えや気持ちを伝えることが大切なコミュニケーションなのだという意識を持たせる指導法の工夫が必要と感じた。

　本校が行ってきたデジタルメディアを用いたコミュニケーションの研究は、現在各学校で積極的に行われている。ただし、多くの場合「施設・設備」が強調され、肝心の「生徒の変容」が置き去りになるケースが少なくない。本校が行う研究は、常に生徒を第一に考えることに留意して進めてきた。
　本研究の出発点である「引っ込み思案な子供を社会で生き抜ける生徒に」という目標は必ずしも完全に達成できたわけではない。しかし、この目標に近づいたことは事実である。コミュニケーションは、言葉、文字、身振り手振り、表情などいろいろな手段があるんだという意識が生徒の中にも芽生えてきた。
　　　本研究によって、生徒は、
　○デジタルメディアを通じて、対外的な交流を主体的にできるようになった。
　○自分の意見や考えを他人に伝えることの大変さと、その重要性を知った。　
　○引っ込み思案だった子が、デジタルメディアを通してではあるが、新たな人間関係を築くことができた。
　○コミュニケーションにおけるマナーを体得できた。