新１００校プロジェクト成果発表会
小学校部会

ハード・ラン，平野小学校の４年間


大津市立平野小学校　石原 一彦

１．はじめに

　私の勤める大津市立平野小学校は琵琶湖の南端にあって，生徒数は８５０名程度のごく普通の公立小学校である。１９９５年に「１００校プロジェクト」への参加を契機に，「小学校におけるインターネットの利用」というテーマで情報教育の研究をおこなうことになった。以降４年間，毎年各学年で研究授業を実施し，インターネットの利用研究がスタートした。また，この４年間に職員の手で校内ＬＡＮを敷設したり，校内で作成した研究紀要の販売資金を元手に中古でコンピュータを買い揃えたりして，次第に情報機器のハード環境を整備していった。現在では，４台のサーバーが稼働し，約４０台の端末が校内各所に配置され，自由に子どもたちが使っている。

２．４年間で実施した共同学習や共同プロジェクト

　ネットワークを活用する教育的意義の一つに「共同学習」があげられる。ネットワークを活用することで，今まで知り得なかった他校の子どもたちと互いに交流することができる。僻地校や小規模校の子どもたちは，ネットワークを用いて新しい友達を見つけることができるだろうし，多数の中に埋もれ孤独感をかみしめている子どもにも，もしかすると光を差し込むことができるかもしれない。平野小学校で今まで取り組んできた共同学習は以下のようなものである。
９５年度 【全国産物マップ】【全国発芽マップ】
９６年度 【全国おたずねメール】【ドイツと日本の生活習慣】【全国発芽マップ】

【インターネットカルタ大会】【チャレンジキッズ】
９７年度 【全国ライブカメラマップ】【全国学習資料マップ】【ごんぎつね遠隔共同学習】

【国際調査隊】【全国発芽マップ】【チャレンジキッズ】【レーティング研究ＰＧ】

【情報倫理のカリキュラム共同開発】【学校検索】
９８年度 【びわ湖共同学習】【ビデオクリップを利用した教材作成】【国際調査隊】

【全国発芽マップ】【インターネットカルタ大会】【ごんぎつね遠隔共同学習】

【チャレンジキッズ】【バリアフリーキッズ】【レーティング研究ＰＧ】

【情報倫理のカリキュラム共同開発】【学校検索】【ダイナリンクウェブ】

３．インターネット，その影への対応

　社会の情報化は，社会を構成する個々の人間が好むと好まざるとに関わらず社会が一体となって突き進んでゆくことになる。このため，国民は社会の情報化がもたらす恩恵を等しく享受する権利を持っているのと同じように，社会に生きるすべての人間は情報化がもたらす危険性や暴力性のリスクをも等しく負うことになる。つまり，情報化がもたらす多くの課題は国民共通の課題とならざるをえないのである。したがって，これらの情報化のもたらす様々な課題を解決する能力は，すべての国民が等しく身につけておかなければならない「生きる力」の一つであって，学校教育がこの領域で積極的に責任を果たさなければならないのである。
　「ネチケット」とは「ネットワーク」と「エチケット」を組み合わせた造語である。ネットワーク上の様々な約束事やマナーなどのことを指し，守るべきルールだけでなく，ネットワークをよりよくするためのあるべき姿も含まれている。
　ネットワークとはそもそも目に見えないコミュニティー（共同体）であり，地理的・時間的制約を超えた大変便利で自由な組織であるがゆえに，危うさも同時に持っている。そのため，初等教育の早い段階から，ネットワークのよさや便利さを教えるとともに，そこに含まれている危うさや不確かさをもきちんと教えてゆくことが大切である。なぜなら，ネットワークを構成するのは，すべて人であって，その一人一人がネットワークをよりよくする主体的態度を身につけ自覚をもってネットワークに参画することだけが，唯一ネットワークをよりよくする方策であるからだ。インターネット上への情報発信の学習を通して，情報を発信することの重要さと責任の重さにも気づかせたいと考えている。中学年以上のこれらの学習内容は，主に今後創設される「総合的な学習の時間」での実施が見込まれる。
　平野小学校では千葉大学付属中学校と共同で，「小中一貫した情報倫理のカリキュラム開発」に取り組んできた。小学校では様々なネットワーク上の問題に気づかせながら，基礎的な問題解決の方法を指導したり，よりよいコミュニティーの形成に向けて一人一人の参加者の貢献が大切であることを考えさせるような取り組みを重視している。具体的には，低学年では「生活科」の中に「コンピュータで遊ぼう」という単元を構成し，基礎的なリテラシーを育成するとともに「友達との協力の大切さ」や「自分らしさ（オリジナリティー）の大切さ」などにも気づかせようとしている。中学年では，インターネットで様々なＷＥＢページを閲覧する活動を通して，インターネット上には便利で役に立つ情報だけでなく，不正な情報や危険で差別的な情報も含まれていることを指導したい。また，コミュニケーションの能力を育成する意味からも，簡潔でわかりやすい文章表現や，相手を意識した表現方法の工夫なども大切にしたいと思っている。高学年ではより具体的に，知的所有権の保護や個人情報（プライバシー）の保護に目を向けさせ，このような社会のルールを守らなければならないことを指導したいと考えている。また，インターネット上への情報発信の学習を通して，情報を発信することの重要さと責任の重さにも気づかせたいと考えている。中学年以上のこれらの学習内容は，主に今後創設される「総合的な学習の時間」での実施が見込まれる。

４．研究を終えて

(1) 児童を見すえた情報教育カリキュラムの創造
　「総合的な学習の時間」創設に代表される教育改革は，一言で言えば「子どもをみすえた創造的教育」の実現であり，教育の規制緩和である。情報教育の研究は，ともすると機材やシステムなど，ハードや学習環境の「利用法」が中心に語られる場合も少なくなかった。もちろん，それら学習環境の構築や整備が大切であることは今まで十分述べてきたが，しかし忘れてはならないのは，教育の主役は子どもたちであり，我々の取り組みもすべて「それは子どもたちのためになるのか」という視座を持たなければならないということである。今後も「総合的な学習の時間」実施に向けて，子供が中心となる学習課程の創造につとめなければならない。

(2) 専用回線の接続と環境の整備
　こどもたちの学習を支える学習環境の構築や整備も大切な課題である。とりわけ，ネットワークの面から言えば，校内ＬＡＮを整備し学校独自のサーバーを教師が管理できるスキルの向上が今後の教育の情報化を進める上での鍵となるだろう。ダイアルアップでの接続は，自分でサーバを管理し情報を収集することに比べ，プロバイダに依存する点で遥かに制限があり，学校には専用線が必要である。

(3) 職場のコンセンサス獲得と連帯
　６年前，平野小学校で情報教育の研究を進めるに際してみんなで話し合って決めたことがある。それは，「１人の１００歩より，１００人の１歩を大切にしよう。」ということである。我々は常にこのスタンスで研究に取り組んできた。そのため，飛び抜けた研究成果もない代わりに，職員全員が情報教育に関する理解や必要性を自覚し，情報機器の扱いについてもある程度の水準は達成できるようになった。毎年４月に転勤してくる先生方も半年も経てばサーバーにアクセスして公務分掌のファイルを加工することができるようになる。今後もこのような職場のコンセンサスと連帯が大切である。

(4) 能力のある管理職の確保とリーダーシップの発揮
　１００校プロジェクトへの参加が決まったとき，前校長のＭ先生は大津市教育委員会に掛け合って下さって，当時の最新鋭パソコンを８台，特別に導入されることになった。このことがあったおかげで校内ＬＡＮの構築がスムーズに進んだと言える。また，Ｍ校長は県内の社会教育施設が持っている琵琶湖に関する情報を積極的に活用できないかと提案され，県立琵琶湖文化館や県衛生環境センターなどから「琵琶湖の魚」「琵琶湖のプランクトン」の情報をいただいて平野小学校のサーバーから発信することになった。
　このように平野小学校がインターネットの活用に関して４年間取り組んでこられたのもこのＭ校長先生の貢献に負うところが多く，このような管理職の先生の確保とリーダーシップの発揮が大切である。

(5) 情報化推進コーディネーターと職場リーダーの連携
　今後の教育の情報化を進める上で，教職員のスキル向上が鍵であると述べたが，ただ単に研修を行うだけで情報化を進展させることは困難が予想される。そこで，職場の情報化を支える教員の「リーダー」と，それらのリーダーと連絡を取り合って広域ネットワークの視点で教育の情報化を推進する専門職である「情報化推進コーディネーター」の育成が今後必要とされるだろう。
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