１．はじめに

1) 同一題材を同一目的を持って何校かで扱い，さらに追究過程での，児童同士の情報交換，学習成果の交換することは，児童の学習の広がりと深まりをもたらし，今後実施しなければならない総合的な学習を進める上でも有効な手法である。

2) 交流の手段として，電子メール，テレビ会議以外に，電子掲示板の共有化が有効である。

２．なぜ，花室川８校プロジェクトか

1. 　パックテストによる水質調査を８校で行い，それぞれのデータをまとめ，ホームページにデータを公開し，お互いの学校で交換しあい，それをもとに電子メールを使い，意見交換しあう。インターネット利用不可能な学校については，ＦＡＸや電話等で連絡しあい，桜南小学校のホームページ上で情報を公開する。
2. 　インターネット・テレビ会議システムを活用した共同フォーラムを開き，直接意見の交換を行う。
3. 　分からないことについては，研究所に勤務する保護者・地域の人々等を活用し，電子メールを使って質問したり，直接，指導してもらう時間を設定したりする。
4. 　多くの保護者（専門的な方だけでなく）を共同研究者にして，大調査隊を結成し，家庭生活を含めた考察，実践に広げ，その取り組みを，８校の児童・保護者，研究所が一体となってホームページを作り，公開する。

３．実際の活動内容（桜南小学校を中心に述べるが，他校でも似たような展開がされてきた）

(1) 環境問題について考える

・ＶＴＲ，新聞記事等をもとに環境に関する関心・問題意識を喚起する。

・先輩や，昨年作成した並木小学校のホームページにある実践をみて，身近な問題としての意識を高める。

(2) 花室川を調べよう（第１回調査期間）

・６年児童全員で上流から，下流までの４地点の様子を観察し，水質を調査する。

(3) 観察結果や水質調査の結果から，自分の研究課題を設定する。

(4) 花室川について，自己の研究課題について，詳しく調べよう（第２回調査期間）

(5) 調べたことをまとめよう。

・電子メールを使った交流

環境研究所，つくば野鳥の会，筑波大学，工業技術院の方々への質問が多くされた。

・調べたことは，教育用グループウェアであるスタディノート（下を参照）をつかってまとめ，作成の 途中でも，随時電子掲示板に掲載するようにした。

スタディノートとは 　スタディノートは，校内ネットワークを活用して，子ども達の情報発信・意見交換の能力を育てるための学校教育用グループウェアである スタディノートでできること 　右が，スタディノートのメインメニューである。 　スタディノートでは，コンピュータのディスプレイで見ることを前提とした「ノート」（文字や写真，アニメ等で構成される）を作成し，それらを電子メール，データベースなどの他の機能の上で利用できる。 電子メール 　ノートで作成した情報を，特定の個人と１対１でやりとりすることができる。 　手紙を出したり，ノートを交換したりすることができる。 電子掲示板 　自分のノートに書いたことをみんなに見てもらうときに使うなど，不特定多数の児童や教師に情報を伝達することができる。 データベース 　子ども達の作成したノートをテーマごとに蓄積して，様々な方法で検索したり，再利用したりすることができる。そしてこれらは，データ変換してホームページ上でも公開することができる。

学習のまとめを掲示板に載せる。		並木小学校の児童が見て質問を掲示板に載せる。		その質問に返事を書いて掲示板に載せる。

(6) 調べたことを発表しよう

【学級毎の発表会】→【 学年集会での発表】→【代表者によるポスターセッション】

※いつもメール交換をしていた専門家の方も参加

テレビ会議システムを利用した並木小学校との共同フォーラムの開催
　普段から，掲示板を使って交流しているために，具体的な名前で，具体的な内容で，質の高い話し合いが進められた。

４．成 果