(1)教材化の推進
　本プロジェクトの参加校は100校を超え，教員のアイデア・工夫で様々な取り組みが実践されている。本年度はこれら事例の多くを収集し，教材的にまとめることを1つの目的とする。こうした活動は，幹事校・事務局だけでは想定できなかった様々な取り組みに目を向け，活動の場としてのプロジェクト全体の改善点を見いだすことにもつながるであろう。
　多くの参加校の中には，インターネット回線が未だ十分でないところも存在する。小規模に運営する場合であれば，共通の目的に向かって個別に支援していくことも可能であろうが，100校を超える参加校に対して個別のサポートを行っていくことは難しい。こうした困難の中で，各学校が自律的にどのように活動を行っているかは，これからインターネットの教育利用を進めようという学校に対して大いに参考になるはずである。
　観測データに関しては，これまでに2度，専門家の手で詳細に測定・分析してもらった。これは，各学校での観測・分析結果と比較・考察に用いるなど，中・高で進んだ学習を行おうとした場合に科学的な裏付けとなるものである。本年度もこの測定・分析を依頼し，交流や議論の土台として提供することを目的とする。

(2)プロジェクト運営体制の研究
　プロジェクト自身は常に動いているため，昨年度に引き続き，プロジェクト全体の運営方法，及び，運営体制に関する検討も継続する。特に，本年度はE-Squareプロジェクトの最終年度でもあり，今後のプロジェクト運営体制は問題である。具体的には，これまでプロジェクトと直接的には関係なかった機関の訪問／意見交換，地域ぐるみで特色ある取り組みを行っている事例の詳細な調査などを行う。こうした事例を分析し，プロジェクトを安定的に運営するための方針検討を行う。

　本年度は，5月はじめから参加校の募集を開始した。昨年度までの参加校に関しては，担当者の異動・引継が行えないなどの場合をのぞき，ほとんどが参加を継続することとなった。昨年度は，特定地域(東京)の小学校30校を体験参加校とし，これまで事例の少なかった小学校での活用の可能性，及び，地域の理科活用研究会を拠点とした活動の広がりを模索した。本年度は，プロジェクトを定常的・安定的に将来に渡って運営していくことを念頭に，募集期間は設けず，いつからでもプロジェクトに参加できるものとした。
　参加校による雨水の観測は，定常的に行う。ただし，参加校ごとに様々な取り組み形態があるうるため，参加校のペースで自由に行ってもらうこととし，特別な強制はしなかった。昨年度は参加校が採集した秋の雨を，冷凍の上，広島大学中根研究室に送付し，イオン分析を行った。本年度は，プロジェクトを4月から立ち上げることができたため，梅雨時の雨をイオン分析し，傾向の違いなどを分析することとした。
　交流の場としては，一般的ではあるが，メーリングリスト，掲示板，チャットを用意している。掲示板はこれまで，誰でも読み書き自由なものを設置・運用していた。しかし，いたずらによる書き込みが発生するなどの問題があり，本年度はパスワード付きのものを利用することとした。ただし，制限を厳しくすると利用が進まないことが懸念されるため，参加校が共通のパスワード(合言葉)を共有する，という簡易なものとした。本プロジェクトでは，参加校が一同に介すようなことは困難であるため，各地の様子をお互いに共有できるよう，画像を投稿できるものとした。
　参加した学校には，プロジェクトに関わりながら，どのような活動・実践を行ったかを1月初旬までに報告してもらった。これらの結果は，実践マニュアルの一部としてとりまとめている。
　プロジェクト推進にあたっては，昨年度同様に推進委員会を組織した。プロジェクトの進み具合をみながら，必要に応じて委員会を開催することとし，結果，本年度は4回の委員会を開催した。
　これらに加えて，プロジェクトの継続体制，他組織との協力体制構築の可能性を検討するため，教育委員会や環境系の財団を訪ね，意見交換を行った。
　以上のうち，主要な活動とその実施時期を表 1-1に示す。