「総合的な学習の時間・環境保護への取り組みを学ぶ」において、地域の社会教育施設（水族館）「海の中道海洋生態科学館」を取り上げ、地域から地球全体までの環境問題、さらにウミガメやクジラ、メダカ、カブトガニなどの希少生物について、その減少原因に関する情報だけでなく、環境問題に水族館はどのような組織体制で対応しているかを調べ職員の考えを聞く。
　具体的な授業の構成として、事前授業では、子どもたちがＷｅｂや書籍などを活用して、環境問題、野生動物保護、水族館の概要などを調べ学習する。またその際に、水族館職員が学校に出張し、絶滅に瀕している身近な生物やその保護の仕事についての講話も行い、水族館の仕事や野生生物への興味関心を持たせる。さらに、子どもたちが水族館を見学した際は、環境に関するワークシート観察と、施設や仕事の現場の案内も実施し、水族館の役割や仕事へさらに理解を高める。その後、本事業で作成した教材（CD-ROM，Web）を使い、学校の教室にて水族館の仕事がいかに環境保護に関わっているか、職員の苦労はどこにあるか、について出張講話する。まとめの授業は、一連の学習を通して、子どもたちが感じたこと、気がついたことの感想の発表や、館の職員への質疑応答などを行い、本授業の成果評価の一助とした。

【中学校での目標】
中学校においては、「総合的な学習の時間」における環境を単元に実施し、水族館の職員の仕事を知ることで、自分の周りの環境を守ることを気づく、という小中学校で共通した単元目標に加え、飼育管理や環境保護などに取り組む水族館職員の仕事や生き方に接することで、子ども達の勤労観や職業観を養うことも目標とした。さらに情報教育の面では、自分の必要な情報を様々なメディア（図書、インターネット、メール等）を適切に活用して収集したり、その情報をもとに自分の考えや課題を再構築し、聞き手に分かるように説明、発表することも目的とした。

■進行
　飼育管理や解説員の経験をしている職員を講師とし、ＣＤ−ＲＯＭ教材「水族館の仕事から学ぶ環境保護の大切さ」の画像を使いながら、体験談を交えて、水族館の多くの仕事が、動物たちの保護につながっていることを解説した。また、館からラッコの毛皮、イルカの調教道具、紙コップの糸電話などを持参し、道具を使った体験実験を行い、子どもたちの興味関心をひきつけた。さらに、授業の最後には質問の時間を設け、職員との対話も行った。

■内容
・サメの皮膚や歯の画像を使い、サメの本当の姿や生態、飼育する上での苦労話、県内各地の河川にいたヒナモロコが、今では限られた川にしか生息せず、その繁殖活動に水族館が取り組んでいることを解説した。子どもたちは、恐い生物と思っていたサメが危機に瀕している状況を知り、驚いた様子であった。
・また周辺の海岸にはイルカやクジラ類も漂着しており、死因の一つにゴミが影響していること、また水族館がイルカやクジラの保護活動をしていることも、ＰＣやＶＴＲ映像などで説明した。
　1年前の鹿児島でのクジラの漂着救助の映像では、危険を冒して保護活動に取り組む職員の責任感や勇気に感動していた。
・イルカのトレーニング過程を、イルカの着ぐるみを着た児童をイルカに見立て、調教体験を行った。イルカがどのようにしてジャンプを覚えるのか、自分の身をもって体験し理解がすすんだ。
・紙コップで作った糸電話では、イルカが顎の骨で音を聞く体感実験を行った。骨から音が伝わることを知り、感動していた。
・ラッコでは毛皮を用意し、防寒着として人の役に立ったことを体感させ、一方で乱獲され絶滅の危機にあること、さらに油流出事故で保護したラッコの様子を放映し、保護のために水族館などの飼育経験を持つ施設が役立っていること解説した。
　水族館と言う飼育技術を持った施設にしかできない救助活動があることを学んだ様子であった。
・作成したＣＤ−ＲＯＭでは、豊富な写真や動画を使いながら、水族館の様々な仕事の様子を紹介し、教育の仕事では自然や動物の大切さを伝える機能、研究の仕事では繁殖や病気の治療、リクレエーションの仕事では調教することで健康管理に役立つことを解説した。またどの仕事も動物や環境の保護につながっていることを解説し、水族館という産業が、遊びや楽しさを満足させる機能だけではないことを話し、職員の仕事が、野生動物と関わる責任とやりがいの有る仕事であることも伝えた。
・なおこの授業では、城南小学校が、事前にＷｅｂなどを使って絶滅に瀕している野生動物や、水族館との関わりなどを調べており、学習に入る前に班ごとに発表し、職員は感想を述べ質問にも答えた。子どもの中には、保護団体が運営するホームページで水族館や動物園の存在を否定するコメントを見つけ、どちらの意見が正しいのか悩んでいたが、当館職員のアドバイスにより、改めて水族館の役割を学んだ。

　この授業を受けた子どもたちが、授業を重ねる度に職員と打ち解け、お互いに心を開いて交流できたことが最も印象深く、携わった職員の喜びでもある。
　授業の成果については、学校の授業で使用したワークシートなどへ書かれた子どもたちの感想を見るだけでも、水族館の役割や仕事への理解が深まり、野生動物や環境保護にも意識が高まる、という当初に掲げた目標や狙いは多くの部分で達成できたものと感じている。また特に中学生においては、日々努力を重ねる水族館職員の姿に触れ、将来の自分の進路や仕事や勤労に対する意欲を向上させることにも役立ったものと思う。
　今後は近くに水族館がない学校でも同等の経験ができる配慮が必要だろう。その点では、開発したＣＤ−ＲＯＭとＷｅｂを、あらかじめ学校に送ったり、インターネット環境で閲覧することにより、子どもたちの事前学習、事後学習に役立てることができよう。
　遠隔地で水族館職員が直接学校に行けない場合でも、テレビ電話システムを使った遠隔授業をすることで、教室と水族館をつないだ双方向性のある交流が可能であり、またその際に、学校へ標本や実験キットなどをあらかじめ送っておき、授業中に体験してもらうことも有効である。

　生徒の職業観を養うにあたって外部講師は、有意義であり、今後はもっと広がっていくと思う。外部講師は、生徒だけでなく教員にとっても刺激があり、外部講師の教材の工夫、生徒との会話のやりとり、話し方、ワークシートの作り方など参考になるところが多い。
　教材の点からみると、博物館は実物の教材を持っている。学校では、教材の写真やレプリカ程度があるが、実物は少ない。特に、生きている教材については、写真などと比べ生徒の興味・関心の高さは、比較にならないほど高い。この教材についての説明は、外部講師である学芸員しかできない。外部講師と充分な打ち合わせを行い実施すれば、考えた以上に効果がある。
　子どもたちがとても興味を持って参加でき、マリンワールドを支えている人々の苦労や使命、生き物の命を守ることの大切さなどがとてもよく伝わった。専門的な職業でもあり、生き物を生かす仕事であることから、子どもたちに十分、興味や関心を高めることができたと考える。命がけの体験にもとづく話で、動物たちの命を守ろうと努力する人（水族館）たちの話を聞き、子どもたちの心の中で努力することの大切さが理解できた。

　水族館はただ見学する所だと思っていたけど、いろいろなことを知ってもらう（勉強してもらう）ために学芸員の人たちは裏で頑張っている。
　学芸員だけでなく、普通の人も動物のことをよく知り、できるだけ助けられるようにしたい。水族館の人たちは、生き物を責任を持って保護していることがすごいと感じました。
　水族館の職員の仕事は、イルカたちと遊んだりするものと思ってたけど、本当はとっても大変な仕事をしているということが判りました。
　保護をするには、その生き物のことをちゃんと知っておかないといけないので、本当に大変な仕事であり、その生き物を飼育できる場所が必要で水族館だからできるんだと思いました。

　学校での授業内容、企業が提供できる資料などを話し合う機会を増やし、活用できるプログラムをテーマ別に作成、利用していくことでさらに深く連携がとれるのではないかと思う。
　現在の子供たちには、健全な職業観、勤労観を形成することが大切です。また、産業は社会にとって生命であり、理解させるべきであると思います。働く人の職業倫理や産業は何のためにがんばっているのかが伝わるように、さらにこの授業を発展させるべきであると思います。
　今回の学習を通して、子供たちは、おそらくそれまで抱いていた「水族館＝イルカショー」、「水族館で働く人＝イルカの調教師」といった画一的なイメージが改められ、水族館の役割やそこで働いている職員のことを、より多面的に捉えることができるようになったと思う。さらに学習時間数を増やせれば、例えば施設・設備の維持管理を担当している水族館職員の苦労話なども紹介することができ、一層の成果が期待できる。