1クラスにつき
45分×3回
90分×3回

全クラスでの
総授業時間
405分
（6時間45分）

今回の各授業の中での学習目標は、以下である。

●住まいの働きを考えることができる（第1次）
●自分の家でくらし方の工夫について考えることができる（第1次）
●住まいにとっての安全・耐久・快適について理解できる（第2次）
●バリアフリー・ユニバーサルデザインについて考えることができる（第3次）
●体験的な活動を通してユニバーサルデザインを理解できる（第3次）
●住まいの中のユニバーサルデザインを考えることができる（第3次）
●住まいの中の「環境（自然・環境問題）」を考えることができる（第4次）
●住宅メーカー（産業界）の住まいに対する様々な工夫を理解できる（第4次）

各授業での体験的な活動を通して、住まいや日常生活における実践への意欲を持つことができるようにすることが今回の授業の最終目標である。

■進行
授業の前半部分では、パワーポイント教材を使用し世界の家を説明。後半はグループに分かれ自分たちの生活を振り返り、話し合いを行う。

■内容
児童にとっては「家」は当たり前のものであり、そこに様々な工夫が隠れているということに気づいていない児童も多い。
そこでパワーポイント教材を使用し、世界の家の特徴、例えば、ベトナムの伝統的な船の家などを取り上げ、「なぜ船なのか」を考えることにより、家や住まいに対する興味関心を高める。それと共に、家はその地域の環境や風土によって非常に工夫して造られているということを学習する。

次に自分の家や生活を振り返り、自分たちはどのような「くらしの工夫」をしているかを、
「安全にくらす工夫」
「快適にくらす工夫」
「清潔にくらす工夫」
「家族で楽しくくらす工夫」
などのテーマをもとに、グループで話し合う。

各グループで自分の家や
生活を振り返り、くらしの工夫
について話し合う様子

■進行
パワーポイント教材を使用し、児童全員に対して20分程度で「住まいと環境」に関する講義を行う。
その後、約45分で、学校内の木や草花を調べるフィールドワークを行い、収集した草花などをマップ化した。
その後、約20分で、作成したマップをもとに講師との対話形式で身近な自然を確認し、よりよい住まい方の工夫を考える。

■内容
第4次の授業では、「住まい」に関しては、家の構造など「建物」そのものに興味・関心が向かうことが多いので、環境の視点からも快適にくらす工夫ができることへの理解と、身近な自然を再発見することを目的に実施した。

講師より、児童への自然に対する興味を持ってもらうために、
・シジュウカラが一年で食べる虫の量は？
・虫が多く集まる樹はどれかな？
などのクイズを行った。その答えあわせを行いながら、鳥や虫や樹の関係に気づかせることにより、生態系に関して伝えた。
その後、快適で住み続けたくなるような住まいの工夫として、積水ハウス株式会社では鳥や蝶を呼ぶ庭造りを行っており、それには生態系を守り、その土地に昔からある樹木を植えることの大切さを伝えた。

その後フィールドワークにて学校内の草木を収集し、マップ化することで、普段何気なく生活している学校内に多くの自然があることを再発見し、生態系の視点も含めて、これからも自然を大切にしたいという意欲を喚起した。

フィールドワークにて収集した
草木をマップ化する児童の様子

　マップをもとに
学校内にどのような草木があるか、
講師とともに再確認している様子

■進行
第1次〜第4次で使用したパワーポイントのデータをもとに、対話形式にて、これまでの授業の振り返りを行う。

■内容
体験活動を通して「住まい」に関して学習したことを思い出し、活動を整理する。

パワーポイント教材を使用しながら
教師より今までの学習内容の説明を
聞く児童の様子

■進行
講師よりインターネット上でできるアンケートについての話を聞き、実際にWebアンケートを行う。その後、今回の授業の総括を行う。

■内容
Webアンケートのメリット等を知り、実際にアンケートを実施する。アンケート項目に答えながら、今回の授業を通して最も自分が活かしていきたいことは何かを考える。
その後、アンケートの集計結果をクラス全員で共有し、他の児童の考えを知る。
最後に、講師より、「最も重要なことは、みんなが当たり前だと思って気づかなかった家や自然のことに気づき、関心を持ち始めたことであり、これから気づいたことを他の人に伝えて言ってほしい」と伝え、今回の授業の総括を行った。

パワーポイント教材を使用する
講師の様子

授業の最終目標である、「住まいや日常生活における実践への意欲を持つことができるようにする」ことに関しては授業後の児童の発言やワークシートなどから、概ね成果があったと思われる。要因としては、産業界の講師のノウハウを活かした体験活動を通じて、児童自らが住まいや生活の工夫を発見し、考える授業構成にしたことにより、「住まい」に関して非常に高い興味・関心を引き出せたことによると思われる。

詳細としては、特に第3次に行われた妊婦体験、車いす体験、手足装具体験、高齢者体験は、今まで全く想像できなかったことを、身を持って体験したことにより、「人にやさしい」とはどういうことか、「暮らしの工夫」とはどういうことかと改めて考えるきっかけになったようであった。

また、第4次に行われた環境の視点から「住まい」を考えた授業も、児童にとって身近な「自然」に着手することにより、印象に残ったようだ。これらから、今回の授業を通して児童は、自分自身の生活を振り返り、今まで気がつかなかった「住まい」や「家庭での工夫」に興味・関心を持てたといえよう。

しかし、担任や産業界の講師より、授業そのものの価値は非常に高いが、やはり1時間で盛り込んだ内容が多いという意見が多かった。第2次は、住まいに関するさまざまなポイント（「安全」「耐久」「快適」など）を盛り込み、それにプラスして複数の体験活動を行う授業構成であったため、体験活動のところのみに目が注がれ、他のポイントが薄くなってしまった感は否めない。また第3次、第4次も同様に、体験活動（フィールドワーク）に非常に目が行きがちであったため、結果的に児童に学習の「ねらい」が伝わっていないのではないかという懸念もあった。

しかし児童から、「自分の家でユニバーサルデザインを見つけた」、「おうちの人に家の工夫を教えてあげた」などの声が多く聞かれたことからも、児童の住まいに対する興味関心を引き出すことができたと考えられ、先にも述べたとおり学習の目標は概ね達成できたといえよう。

光コーナー：クリップライト（５ヶ）、展示台（１台）、蛍光灯白熱球（５ヶ）、イミテーション料理（一式）

音コーナー：騒音計（２ヶ）、ノートパソコン（１台）、音素材ＣＤ（１枚）、楽器（一式）

温度・湿度コーナー：断熱材（５種類）

空気コーナー：児童が吐いた息と外気の二酸化炭素濃度の違いを実際に検知管で測定。結果が出るまでの間に講師が二酸化炭素が 人体に与える影響などをわかりやすく説明。

光コーナー：自然光と人工光の違いと人に与える影響についてわかりやすく説明。人工光に関しては現在発売されている蛍光灯を実際に照らし、色の違いを説明。同時にイミテーション料理を使用して「おいしく見える光」など、暮らしの中でできる光の工夫を紹介。

音コーナー：音が人に与える影響と音の単位についてわかりやすく説明。実際に楽器やノートパソコン内にある音素材を鳴らし、騒音計で数値を測定し、その音が人にどれくらい影響を与えているかを表（パネル）で確認し、「快適な音」がどのようなものかを体験。

温度・湿度コーナー：気温や湿度が暮らしにどのような影響を与えているのかをわかりやすく説明。住まいを守り、快適に暮らすために使用する断熱材の現物に触れさせると同時にどのような特性をもつのかを紹介。

高齢者（手・足編）コーナー：高齢者化体験器具（４体）、段差（３種）

高齢者（目・耳編）コーナー：高齢化体験Webシステム、ノートパソコン（３台）

車いすコーナー：車いす（２台）、段差板（４枚）、稼動壁（２枚）

ユニバーサルデザイン商品展示：ユニバーサルデザイン商品（５種）

妊婦コーナー：出産直前の妊婦疑似体験のできる装具を実際に装着し、イスに座るなど日常の動作を行うことで、どのような動きができにくいかなどを実際に体験。

高齢者（手・足編）コーナー：高齢者疑似体験装具を実際に装着し、日常的に存在する段差を通過してみることで、高齢者にとって段差が大きな負担になっていることを体験。

高齢者（目・耳編）コーナー：積水ハウス株式会社公式ホームページにある「Web納得工房」より、通常に見える風景や音が高齢者にとってどのように見えたり聞こえたりするのかを 体験。
車いすコーナー：実際に車いすに乗り、日常的に存在する段差を越えたり、住宅の平均的な廊下幅を通過することで、車いすを利用する人々が日常的に経験している苦労を体験。

ユニバーサルデザイン商品展示：市販されているユニバーサルデザイン商品を展示し、実際に手にとりながらどのような点がユニバーサルデザインとして考えられた設計になっているのかを考える。

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初めての試みであったが、非常に有意義な経験ができた。
子どもたちに体験活動を通じて「家の機能・構造」「企業が行っている工夫」「自分でできる工夫」「人にやさしい住まい」などを考えてもらえ、家について興味を持ってもらえたと思う。
時間に余裕があれば、もっと充実した内容となったと、少し残念である。

産業界の方が授業を実施することにより、より専門的で最新の情報や、学校では準備できない器具を使用した授業実施が可能となり、児童の更なる興味関心を引き出すことができる。しかし、言葉などが専門的すぎて、児童には理解しづらい場面が少しあったため、事前の調整の大切さを感じた。
また、授業の価値は高かったが、内容を盛り込みすぎてしまったため、本当に伝えたかったことがぼやけた感もあった。内容を児童に教えるポイントは１時限に１つか２つが限度と思われる。産業界の数多いノウハウを学校現場で活かしていくには、できるだけポイントを絞込むことが重要。

・家はいろいろな工夫でできていて、自然から守ってくれるんだということがわかった。
・車いすに乗ると、少しの段差とかろうかの幅で通れないことがわかった。これから車いすの人が困っていたら手伝おうと思う。
・家に鳥をよんだりすることができると、楽しくくらせるし、自然を守ることができるので、いいと思う。

・話だけではなく実際に装具をつけて体験したことで子どもたちの口から「こんなに大変なのかー」という声がたくさん聞かれた。相手の立場に立つことの大切さを各コーナーの体験から学ぶスタイルは非常に効果的であった。
・児童が積極的に体験学習に参加していた。講師や担任、オブザーバーも含めて、授業のねらいを児童に理解してもらえるような言葉がけを、適時行っていけるように事前の調整が必要であると感じた。
・外部講師と教科担当（家庭科）の授業であったとしても、クラス担任の積極的な参加は児童に非常にプラスに影響することがわかった。