1クラスにつき
50分×6回

全クラスでの
総授業時間
300分
（5時間）

中学校家庭科の学習指導要領にある「室内環境の整備と住まい方について」の指導内容は、
・家族が住まう空間としての住居の機能を知ること
・安全で快適な室内環境の整え方を知り、よりよい住まい方の工夫ができること
となっている。
そこで今回の授業プランでは、上記の内容の指導を以下のような授業の流れで行った。
まず、住まいのリーディングメーカーである積水ハウス株式会社総合住宅研究所の講師により、住まいの構造や機能、快適にくらすための工夫を、住まいの安全性、快適性、耐久性などのテーマに分け体験活動を通じて学ぶ。また、積水ハウス株式会社環境推進部からの講師による、企業の家造りと自然環境との関わりに関する講義を受けたり、企業の環境問題への取り組みを知ることにより、環境の視点からも住まいに対する興味関心を引き出すと共に、企業の多角的な活動についても学ぶ。
最後に活動を通して学んだことや感じたことを、コーディネーターである株式会社キャリアリンクの講師によりWebアンケートという手法を用い、クラス全員の意見を共有しながら、よりよくくらしていくためには、一人一人が工夫していくことが必要であるということを再確認する。

今回の各授業の中での学習目標は、以下である

●住まいの働きを考えることができる（第1次）
●自分の家でくらし方の工夫について考えることができる（第1次）
●住まいにとっての安全・耐久・快適について理解できる（第2次）
●バリアフリー・ユニバーサルデザインについて考えることができる（第3次）
●体験的な活動を通してユニバーサルデザインを理解できる（第3次）
●住まいの中のユニバーサルデザインを考えることができる（第3次）
●住まいの中の「環境（自然・環境問題）」を考えることができる（第4次）
●住宅メーカー（産業界）の住まいに対する様々な工夫を理解できる（第4次）
●家庭の人が働く企業や家庭での「環境に対する実践」や「住まい方の工夫」に対する実践を理解できる（第4次）

この授業の最終目標は、住まいに関する基礎的な知識と技術の習得とともに、家庭の機能についての理解を深め、生活をよりよくしようとする能力と態度を育てることである。

■進行
授業の前半部分では、パワーポイント教材を使用し世界の家を説明。後半はグループに分かれ自分たちの生活を振り返り、話し合いを行う。

■内容
模造紙サイズに拡大した世界地図と世界の伝統的な家を提示しながら、生徒に世界の家の特徴を説明する。生徒は地理の時間に学習した世界の気候・風土などを思い出し、家がその地域の環境と非常に密接に関係しており、さまざまな工夫がなされていることを学習する。
次に自分の家や生活を振り返り、自分たちはどのような「くらしの工夫」をしているかをグループで話し合う。

■進行
パワーポイント教材を使用し、生徒全員に対して15分間程度で住宅の「安全」・「耐久」に関する講義を行う。その後、住まいの「快適」に関して、以下の4つのコーナーに分かれ体験活動を通して考える。
音コーナー 10分
空気コーナー 10分
光コーナー 5分
温度・湿度のコーナー 10分

■内容
講師より、住まいの「安全」や「耐久」など、構造に関することをクイズを交えた講義形式にて学ぶ。
次に住まいの「快適」に関しては、4つの体験活動コーナーを設け考える。

●音コーナーでは、人によって心地よい音、耳障りな音が違うことを体感し、快適に暮らすための音の大きさを知ってもらうことを目的とする。

●空気コーナーでは、現代の生活は非常に空気を汚しやすいこと、人間自身も化学物質を発していることを知ってもらい、快適で健康に暮らすためには換気が必要であると納得してもらうことを目的とする。

●光コーナーでは、光には自然光と人工光があり、どちらも生活をする上では必要なものであることを知ってもらい、また、人工光にはさまざまな種類があり、上手に利用することで生活をより快適にできるということを知ってもらうことを目的とする。

●温度・湿度のコーナーでは、家はみんなが快適に過ごすために、暑さ寒さをしのぐために断熱材を利用したり、湿気を防ぐために換気をしやすいような構造をしていることを知ってもらうことを目的とする。

※光コーナーに関しては時間上、生徒の体験活動は行わず、講師からの説明のみとした。

住まいの「安全」に関して、
パワーポイントを用いた講義
の様子

光コーナーにて講師より
説明を受ける様子

■進行
パワーポイント教材を使用し「住まいと環境」、「企業の多角的な活動」に関する講義を行う。

■内容
パワーポイント教材を使用し、講義やクイズを交えながら、「住まい」には「自然環境」の視点を欠かすことができないという気づきを生徒に促す。
自然クイズを実施し、その答えあわせを行いながら、庭に鳥を呼んだり、自然を守っていくためには、ただ緑の木を植えて増やすことだけではなく、その地域に昔からあった木を植えることが一番大切であり、それがエコロジカルネットワークという生態系を守りながら自然を大切にしていく考え方であることを伝える。

その後、パワーポイント教材を使用した講義形式にて、積水ハウス株式会社で行っているリサイクルによる工場での廃材をなくす活動（ゼロエミッション）などを知ることにより、企業の多角的な活動への気づきを促し、同時に保護者の方の働いている企業での多角的な取り組みに対する興味関心を高めた。
また講師より、環境問題に関しては企業の取り組みだけではなく、一人一人の生活上での心がけが非常に大切であることを伝えた。

自然クイズに取り組む
生徒の様子

■進行
小テスト形式のワークシートを10分間で行う。その後、答え合わせも兼ね、第1次〜第4次に使用したパワーポイントデータをもとに活動を振り返る。後半はグループに分かれ自分たちの生活を振り返り、話し合いを行う。

■内容
ワークシートを実施し、その後、第1次〜第4次で使用したパワーポイントのデータを用い、答え合わせを行うことによってこれまでの授業の振り返りを行う。
次に第1次の授業で実施した、自分の家や生活を振り返り、どのような「くらしの工夫」をしているかをグループで再度話し合い、これからの生活で、学習した内容をどのように活かしていけるか考える。

　各グループで自分の家や
生活を振り返り、くらしの
工夫についての話し合う様子

■進行
前次の授業でグループで話し合った内容を発表する。その後講師よりインターネット上でできるアンケートについての話を聞き、実際にWebアンケートを行う。その後、今回の授業の総括を行う。

■内容
前次の授業でグループで話し合った内容を、パワーポイント教材を使用しながら発表する。
その後、Webアンケートのメリット等を知り、実際にアンケートを実施する。アンケート項目に答えながら、今回の授業を通して最も自分が活かしていきたいことは何かを再度考える。その後、アンケートの集計結果をクラス全員で共有し、他の生徒の考えを知る。
最後に、講師より、「最も重要なことは、みんなが当たり前だと思って気づかなかった家や自然のことに気づき、関心を持ち始めたことであり、これから気づいたことを他の人に伝えて言ってほしい」と伝え、今回の授業の総括を行った。

　Webアンケートに取り組む
生徒の様子

空気コーナー：二酸化炭素検知管（２ヶ）、ビニール袋　

光コーナー：クリップライト（５ヶ）、展示台（１台）、蛍光灯白熱球（５ヶ）、イミテーション料理（一式）

音コーナー：騒音計（２ヶ）、ノートパソコン（１台）、音素材ＣＤ（１枚）、楽器（一式）

温度・湿度コーナー：断熱材（５種類）

空気コーナー：生徒が吐いた息と外気の二酸化炭素濃度の違いを実際に検知管で測定。結果が出るまでの間に講師が二酸化炭素が人体に与える影響などをわかりやすく説明。

光コーナー：自然光と人工光の違いと人に与える影響についてわかりやすく説明。人工光に関しては現在発売されている蛍光灯を実際に照らし、色の違いを説明。同時にイミテーション料理を使用して「おいしく見える光」など、暮らしの中でできる光の工夫を紹介。

音コーナー：音が人に与える影響と音の単位についてわかりやすく説明。実際に楽器やノートパソコン内にある音素材を鳴らし、騒音計で数値を測定し、その音が人にどれくらい影響を与えているかを表（パネル）で確認し、「快適な音」がどのようなものかを体験。

温度・湿度コーナー：気温や湿度が暮らしにどのような影響を与えているのかをわかりやすく説明。住まいを守り、快適に暮らすために使用する断熱材の現物に触れさせると同時にどのような特性をもつのかを紹介。

妊婦コーナー：妊婦体験装具（２体）、イス　

高齢者（手・足編）コーナー：高齢者化体験器具（４体）、段差（３種）

高齢者（目・耳編）コーナー：高齢化体験Webシステム、ノートパソコン（３台）

車いすコーナー：車いす（２台）、段差板（４枚）、稼動壁（２枚）

ユニバーサルデザイン商品展示：ユニバーサルデザイン商品（５種）

妊婦コーナー：出産直前の妊婦疑似体験のできる装具を実際に装着し、イスに座るなど日常の動作を行うことで、どのような動きができにくいかなどを実際に体験。

高齢者（手・足編）コーナー：高齢者疑似体験装具を実際に装着し、日常的に存在する段差を通過してみることで、高齢者にとって段差が大きな負担になっていることを体験。

高齢者（目・耳編）コーナー：積水ハウス株式会社公式ホームページにある「Web納得工房」より、通常に見える風景や音が高齢者にとってどのように見えたり聞こえたりするのかを体験。

車いすコーナー：実際に車いすに乗り、日常的に存在する段差を越えたり、住宅の平均的な廊下幅を通過することで、車いすを利用する人々が日常的に経験している苦労を体験。

ユニバーサルデザイン商品展示：市販されているユニバーサルデザイン商品を展示し、実際に手にとりながらどのような点がユニバーサルデザインとして考えられた設計になっているのかを考える。

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具体的な道具や装置を通して関心を高めることができた。今回の特別授業が学校内においてどのように評価されるかで成否が決まってくるように思える。事前に学校と企業、それぞれの実情を知るための事前見学および意見交換の時間をとることが重要。時間配分を事前に明確にしておいたことで、時間が非常に足りない状況での授業実施でも、全て執り行うことができた。

産業界講師は当然のことながら学校現場の生徒に対する経験がないので、日ごろの生徒の様子、性格を把握している教師との連携による授業展開が重要。そのための綿密な事前調整が必要。
教科のテーマにない新しい視点を講師によって学ぶことは生徒も教師も重要なことだが、生徒にとっては教科との整合性のないものを学ぶことに抵抗感があるようなので、最終的にはテーマに沿わせていくことが大切だが、難しいことであると感じた。
短い時間の中で教師の考える以上に生徒たちがいろいろな体験をし、考えるきっかけになっていることがよかった。

・全部おもしろかった！知らないことばっかりだったのと、どんな質問にも答えてくれてうれしかった。どの先生も最高でした。
・物を持ってきてくれたのですごくよくわかったし、いろんな体験ができて楽しかった。
・車いすの人の段差のこわさや階段の段差の工夫を知った。
・車イスに乗っている人が、ドアなどの前で困っている時に、手伝ってあげようと思った。
・家がどんなことを考えてつくられているかわかった。
・ただ話を聞くだけじゃなくて自分で体験したから楽しかった。
・妊婦さんの体験にビックリした。車いすの体験をして、人のちょっとの助けがどれだけ大事なことかわかった。
・アンケートにはいろいろな種類があることを知った。

・体験することで重要性・必要性を実感できていたようで、それが表情に現れていた。
・年齢的に「はずかしい」と感じる年頃でもあるが、身近な問題を考える体験としてとらえることのできる言葉がけ、体験のさせ方が重要。
・中学生という年代のむずかしさを考えた興味の持たせ方、工夫が必要なのと同時に明確なテーマの提示も大切。
・「話を聞く姿勢」への注意は教師からではなく、講師からあることで効果が明らかに違った。第三者より受ける注意は成長中の生徒たちにとって必要。基本的な取り組み姿勢についても喚起させる必要がある。
・教育コーディネーターが学校の教育現場の現状・企業のノウハウをそれぞれに伝え、授業実施につなげることの重要性を実感した。
・自分の家庭では何ができるかを考えさせる言葉がけ、時間が必要。
・説明段階での講師と生徒の活発なコミュニケーションの必要性。