■内容
　有田焼のできるまでの工程を見学しながら説明を受ける。

• デザイン（形状や絵柄について）
  
• 成形工程（手ろくろ、機械ろくろ、鋳込み、ローラーマシン等)
  
• 絵付工程（線描き、ダミ）
  
• 施釉工程
  
• 施釉工程（電気窯、ガス窯、のぼり窯）
  
• 製品（検品・流通)

有田焼の工場見学（有限会社しん窯）ろくろ風景

有田焼の工場見学（有限会社しん窯）絵付風景

■内容
　教材ビデオ「有田焼のできるまで」を利用して、有田焼の原料である陶石の採掘から土を作り、ろくろなどにより成形を行い、絵付け、焼成、流通などの工程を説明。
　「有田焼の用と美」と題して、焼き物づくりと生活文化（花やお茶：しつけ、身だしなみ）の密接なかかわりについて理解する。
　食器以外のインテリア、エクステリア等にも有田焼製品があり、最近では、環境問題に対応した商品、ユニバーサルデザインの商品など現代社会に対応した商品づくりがされていることを写真、映像等によりプロジェクター等を活用して説明をし、実際の商品サンプルを手に触って理解する。
　有田焼の歴史と文化を説明し、物づくりの楽しさを理解してもらう。

有田中部小学校　教室風景

有田中部小学校　教室風景

■内容
　・陶土工場見学
有田焼の原料である陶石から陶土になる工程を見学。採掘場より持ち込まれた陶石を大型の機械で砕いていき、水を利用してより良い陶土づくりを可能とする工程を学習する。出来上がった土を各自分けてもらい、資料として持ち帰った。
　・佐賀県窯業技術センター
「セラミックスてなんだろう？」をテーマに私たちの生活を便利に、豊かに、楽しく、安全にしてくれるセラミックスを、身近な携帯電話、自動車、ゲームから力を電気に変えたり、空の電波を捕まえたり、熱を電気に変えたりする、優れたものまで写真と実物を見せながら説明。

陶土工場　見学風景

佐賀県窯業技術センター　授業風景

■内容
　ビデオ教材では、土づくりから製品になるまでの唐津焼の製造工程を紹介。
　やきものの種類として唐津焼以外にも数多くあり、その性質・特徴を、実物を見せながら紹介。パワーポイント教材では、唐津焼の製造工程を細かく映像と写真で紹介するとともに、映像で紹介した。

北波多小学校　教室風景

北波多小学校　教室風景

■内容
　窯場での作業工程順に、乾いた土を細かくするスタンパーや釉薬の配合、成形、焼成の順に紹介。実際の窯道具などに触れて、伝統工芸の作業の楽しさ、難しさなど体感する。

唐津焼の工場見学風景

唐津焼の工場見学風景

■内容
　有田焼のできるまでの工程を見学しながら説明を受ける。

• デザイン（形状や絵柄について）
  
• 成形工程（手ろくろ、機械ろくろ、鋳込み、ローラーマシン等）
  
• 絵付工程（線描き、ダミ）
  
• 施釉工程
  
• 施釉工程（電気窯、ガス窯、のぼり窯）
  
• 製品（検品・流通）

有田焼の工場見学風景

有田焼の工場見学風景

■内容
　「セラミックスてなんだろう？」をテーマに私たちの生活を便利に、豊かに、楽しく、安全にしてくれるセラミックスを、身近な携帯電話、自動車、ゲームから力を電気に変えたり、空の電波を捕まえたり、熱を電気に変えたりする、優れたものまで写真と実物を見せながら説明。

北波多小学校　授業風景

北波多小学校　授業風景

■内容
　有田中部小学校と北波多小学校をインターネット回線とテレビ会議システムを利用して発表会を行った。発表会の資料は、有田中部小学校は「有田焼について」、北波多小学校は「唐津焼について」それぞれ数グループにテーマを分けて調べた内容をパワーポイントで作成して3グループづつパソコンを使って発表を行った。各テーマ発表後に児童たちによる質疑応答を行い、お互いの発表内容について比較した。

有田中部小学校　教室風景

北波多小学校　教室風景

• 成形から出荷、ディスプレイまで全工程が順を追って見学できることがよかった。有田焼は分業制のシステムが確立している店が多いので、この見学で子どもたちが焼き物のできるまでの工程を把握することができた。
  
• 成形や染め付けの技法も数多く見せてもらうことができ（鋳込みや転写ローラーマシンなど）、日常見かける有田焼にも様々な手法でできたもののあることを知ることができた。
  
• 見学時の説明が分かり易く、質問にも子どもが理解しやすい言葉に置き換えて解説してもらい、子どもたちの意欲関心が深まった。
  
• ４年生全員（８０名ほど）を工場に移送する手段が１台のバスのみであったため、グループごとに時間をずらしての見学であったので、工場側は煩雑だったのではないかと思われる。

• ろくろで手作りしているものもあれば、いろんな機械を使って作るものもあることが分かった。
  
• 角さんの説明が分かり易かった。
  
• 一つの焼き物ができるまでにたくさんの人が働いていること（関わっていること）が分かった。

• 講師の先生は有田中部小学校卒業生で先輩ということもあり、母校の思い出や思いも語ってもらい、子どもたちも興味深く聞くことができた。
  
• 前回の見学を、今回の講話で再認識でき、これからの調べ学習の指針を持つことができた子どもも多かった。
  
• 有田焼の様式（古伊万里様式・柿右衛門様式・鍋島藩窯様式）や技法、海外での評価など、新たな疑問や課題を見出すことのできた子どもも多かった。
  
• 実際にものを見せたりビデオやスライドなどを使って話をしてもらったので、具体的で分かり易かった。
  
• 現在新校舎建築中ということで教室の制約があり、４年生全員がゆったりと講演を聴く場所がなかったことが残念だった。

• 見学の時、余りよく分からなかったことが、ビデオを見て分かった。
  
• いろんな様式があって、それは（それぞれ）どう違うのか調べてみたいと思った。
  
• 有田焼の特徴（磁器であること・正確であること）が分かってよかった。

• 陶石にもいろいろな種類があり、それぞれで微妙に作品に変化のあることを知り、興味を持って後日手紙で質問をするグループもあった。
  
• 石が粘土になる工程を知ることができ、３年の時に調べた水車の力で石を砕く唐臼が、現在機械の力で砕いていることと結びつけることができた。

• ファインセラミクスに関しては全く何も予備知識がなかったので、子どもたちは驚くことばかりだった。
  
• 専門的な難しいことは省いて、実際の製品を見せながら紹介してもらったので、広く浅く興味深く知ることができた。今回の説明をきっかけに、来年再来年と興味を持って深く調べようとする子どもがいれば何よりだと思う。
  
• 磁器を使ったインテリアやエクステリアの方が身近で分かり易く、興味を持つ子が多かった。後日有田駅前の「二ノ宮閑山ギャラリー」（有田焼のアクセサリーの店）へ見学に行き、さらに深く調べるグループもあった。

• 陶石は天草から来ていることが分かった。
  
• スタンパーで石を砕いているところが大きな音ですごかった。
  
• ろくろで手作りしているものもあれば、いろんな機械を使って作るものもあることが分かった。
  
• 携帯電話やスペースシャトルにもファインセラミクスが使ってあってびっくりした。
  
• 有田でもファインセラミクスを作っている工場があることが分かり、驚いた。

• 唐津焼の発祥の地と言われながら、ほとんど意識せずにこれまで生活してきたこともあり、子ども達は，唐津焼についての知識をほとんどもっていなかった｡
  
• 実際に、専門家による説明を聞くことで，唐津焼に対する大まかな知識や興味をもたせることができた｡
  
• 授業の中で、ビデオやパワーポイント、実物などを計画的に使用されたことで、子ども達の興味関心を深めるとともに視覚的にも子ども達の理解を進めることができた｡
  
• この授業によって、子ども達の唐津焼に対する興味を呼びお越し、不思議や疑問を持たせるという目的は、かなり達成できた。しかし、幾分詳しすぎて児童の持った疑問点が高度になり過ぎていると言う懸念が残った｡

• 富永さんの話は、わかりやすくて、とても面白かった。
  
• 唐津焼の作り方がよく分かった｡
  
• 北波多に唐津焼の古い窯が残っていることにびくっりした｡
  
• 焼き物がとてもきれいだった｡

• 富永さんの仕事場を見学することで、仕事の流れや実際にどのような場所で、どのように作られていくのか容易に理解できたようだ｡
  
• 登り窯やろくろ、陶土や釉薬作りなど実際に見ることで色々なことを学び心に感じることが多かった｡
  
• また、道具一つ一つを大切に扱う富永さんの様子から，焼きもの作りに対する富永さんの思いや苦労を感じる子も多かった。
  
• 前回の講話では、得られなかったもの作りの実感をその場に行くことで得ることができたことは、大変よかったと思う｡

• 陶土は、さらさらしていて小麦粉みたいでとても気持ちよかった｡自分達でも作ることができるかな｡
  
• ろくろでいろんな皿を作っているところを見た｡土がまるで生きものみたいだった｡
  
• 登り窯で焼くところを見たい｡

• 唐津焼を学習するにあたって、有田焼について見聞きできたことは、大変有意義だったと思う｡
  
• 唐津焼の製造工程や窯元さんの仕事のようすを学んだあとだけに、有田焼の製造工程や工場内の様子、働く人たちの様子の違いと類似点を実感をもってとらえることができた｡一日に出来上がる製品の数の違いや携わる事の違いなど陶器と磁器の性質や使用目的の違いをおぼろげながらつかむ事ができたようである｡
  
• 有田焼と唐津焼の違いに気づくことによって、改めて唐津焼について考え直し、調べ学習の課題作りに生かすことができた｡また、どちらの場合もものを作り上げる際に関わる人たちの真摯な態度や苦労について考えることができた｡

• 唐津焼は、一人で何でもするけど、有田焼は、たくさんの人が働いていました｡
  
• 焼き物を作る人、色を塗る人達がいました｡すごかったです。
  
• 薬の種類を聞いたら100種類以上だそうです｡びっくりしました｡
  
• 一番すごかったのは、1mmのキズだけで、皿が不良品になることです｡
  
• 富永さんは、手作りだけど、有田は、機械が一杯だった｡富永さんは、一人で作っていて、有田では，チームワークがある｡

• 焼き物の中でも、児童が気づきにくいセラミックスについて、具体例を示しながら話していただいたことで、セラミックスが大変身近に感じた子が多かった｡自然界に存在するセラミックスを加工して使っていた時代から人間が目的に合わせて開発していく時代に入ってきたことに驚きと興味をもって話を聞いていた｡
  
• 日々研究をされいてる方から話を聞き、説明を受けることで難しい話にも関心を持って聞くことができたと思う｡
  
• 実際に日頃使っているものの中に組み込まれているセラミックスやロケット、アイボなどやスライドの利用なども教育効果を高めた大きな要因となっていると思う｡
  
• 話の内容は、少々難しかったが、一生懸命聞いている姿が大変印象的だった｡

• 携帯電話やパソコンにも使われているなんて知りませんでした｡
  
• 算数の得意なセラミックスや音を記録するセラミックスなど本当にたくさんのセラミックスがあるんですね｡
  
• セラミックスを始めて作った人はすごいと思っていたけど、黒曜石もセラミックスの仲間って聞いてびっくりしました｡
  
• 宿題をしてくれるセラミックスがあるといいな｡
  
• はじめてみるものがたくさん見れてとても面白かった｡

• 調べたことをまとめることはもとより、パワーポイントによる資料の準備も子どもたちが積極的に取り組み、完成させることができた。
  
• 有田焼を知らない子どもたちに有田焼について伝えるということが、子どもたちの意欲につながったようだ。
  
• 同じ佐賀県の焼き物であるにもかかわらず、磁器と陶器、工場による分業と窯元による手仕事など、全く違う環境で作られる焼き物であるため、お互いの発表を興味深く聞き、互いに疑問点を熱心に質疑できた。
  
• 実際に北波多小学校の子どもたちを目の前にして発表すれば緊張して硬くなったと思われるが、ネットミーティングで相手がスクリーン上の映像であったため、幾分リラックスして発表できたように思われる。

• テレビ会議システムの利用や相手校との調整など学校だけでは、無理な部分も、産業界の方のマネージメントでスムーズに進めることができた｡
  
• 発表は、パソコンの画面を使って他校の子ども達との交流と言うことで大変緊張していたが，反面楽しく意欲を持って活動することができたように思う｡遠隔地の学校でがんばっている子ども達の発表に興味津々で聞き入る様子や、自分達の発表に自信を持って堂々とがんばる姿は、大変すばらしかった｡このような機会がもっともっと多くもてるとよいと思う｡
  
• 今回の発表会は、時間が長く後半少し疲れ気味の子もいたので、時間配分には、配慮が必要だったと思う｡しかし、発表内容は、4年生としては、大変よく調べられておりどちらの学校の発表も大変充実したものとなった｡

• 北波多小学校の４年生は、唐津焼についてよく調べているなあと思った。
  
• （事前に調べていたことだったので）北波多小の質問に答えられてよかった。
  
• うまく（発表）できるか（と思い、不安で）とても緊張した。
  
• 唐津焼と有田焼の違いが（発表を比較することで）よく分かった。
  
• どきどきしたけど、楽しかったし、勉強になった｡今までやったことがなかったので良かった｡
  （　）内は担任が補