この指導について指導書では
○子ども一人一人に自由に地面の下の様子を想像させ（地下１０ｍ〜２０ｍの深さ），予想図を書かかせるとともに，各自の予想を大事にし，以後の観察活動へ意欲を高める。
○学校などのボーリング資料があったら提示して，地面の下をつくっているものを具体的に見せ，どのようなものがどの深さあたりにあるかを知り，スケールの大きさを実感させる。
○できれば学校だけでなく近くの資料も提示し，大地のつくりを推論させる資料としたい。
などと解説されており，教科書にも実際にボーリング掘削作業をする写真や，サンプルの写真，解説が掲載されている。
・ボーリング資料の活用の利点と問題点
「大地のつくり」を学習する場合，露頭での観察が中心になるが，その学習者と自分たちの立っている地面の下とは結びつきにくいものである。その点ボーリング資料やデータでは実際に地下の様子を知ることができので理解しやすいと考えられる。したがってこの課題に迫るためには，まず自分たちの校庭を掘らせ，実際にはとてもそんなに深くは掘れないことを実感させたうえで，
学校にサンプル資料があればそれを見せ，触れさせる事で，自分たちの力で掘ることができなかった地下深くのものに触れられることに感動するとともに，課題解決にも結びつくと考える。
しかし，現実問題ボーリング資料が学校に保管されていることは少なく，管轄の
教育委員会に保管されていることが多い。したがってこの資料を活用するためには，教育委員会で借用することになり，ましてや地層の広がりまで実感させるためには学校の資料１本ではなく，その付近のデータをも何本か提示し，つなげていく必要がある。実際に数本のサンプル，またはデータを手に入れるにはそれなりの時間と労力が必要とされる。
・活用方法
@本ウェッブページに掲載されているボーリングデータのサンプル位置をウェッブページ上の地図から確認する。
A必要な地点のデータ（柱状図）を開き，必要な枚数分プリントアウトする。
B各地点の柱状図を横に二次元的に同質の地層でつなぎ，地層断面図を書く。
Cつくった地層断面図をもとに，地層の重なりや広がり，土地のできかた（水の働きでできた地層か火山活動によってできた地層か）について話し合う。
・指導上の注意
ボーリング業者の報告をもとに作られたデータは「レキ混じり砂質シルト」など
というように土質が細分化されているため，児童・生徒には理解しにくい。そこで指導する際はあらかじめ，「小石」「砂」「粘土」などというような粗い分類で色分けするように指導した方が理解しやすい。またサンプルを採取した場所の標高までは今回表示されていないので，丘陵地などでは基準の高さが違うこともあり，同質の地層でつなげて出来上がった断面図が単純に実際の深さのところに存在するとは言い切れない場合もあるので注意する。
５・おわりに
本ウェッブページを公開したあと多くの方々から質問が届き，改めて情報発信の責任の重さを感じている。例をあげれば，
○以前から化石の採集をしたいと思っていました。化石のページからすると早川町が多いようですが自由に採取してもいいのですか。また簡単に行けるところですか。（山梨・男性）
○化石採取教室のようなものがあったら教えてください。（山梨・男性）
○ページの情報を参考にして今日黒平から水晶を拾ってきました（中略）何やら鉱物が身近に感じてきました。更にいいものを探したいと思います。（長野・女性）
○今，社会の勉強で伝統工芸について調べています。（中略）水晶細工の置物をつくっている人の苦労や工夫を知りたいので，教えてください。（山梨・小学生）
○台湾の黄大一教授より「日本で鉱物切手の発行を」と強い要請がありました。私は国際的にも認められた和名がついている鉱物として乙女鉱山産の「日本式双晶」を考えています。その実現に向けて貴会の検討，働きかけをお願いしたと思います。（静岡・男性）