高等部３年　総合実践
宮城県立西多賀養護学校　浅利　倫雅
キーワード　養護学校高等部，商業，在宅就労

　この実践では，Ｗｅｂコンテンツの作成とノンリニアビデオ編集の二つの課題を設定させて取り組ませた。これらの課題に取り組ませることで，企画や構成，資料や素材の収集，加工等の一連の作業を通して行わせる。
　ホームページを作成する場合，すべてを一人で行うことは個人的なページを除くとまれであり，分業することが一般的である。しかし，作業の流れを把握するとともに，自分の適性を考えさせるためには，在学中にこのような学習に取り組ませることが必要だと考えた。
　また，ノンリニアビデオ編集も同様に企画から完成までの一連の作業に取り組ませる。動画の作成は単体でも，ＷｅｂやＣＤ−ＲＯＭ用の素材としても活用されるため，今後のマルチメディアに関する技術の習得としても重要だと考えた。

　ホームページの作成の準備の段階として，1学期に，フォトレタッチソフトとドロー系グラフィックスソフトの基本操作を学習させる。本校では1年次に「情報処理」が4単位必修であり，簡単な操作についての学習はしている。しかし，より専門的な知識と操作の体系的な学習は行っていないことから，マルチメディア検定の内容も意識したものとした。
その後，ＨＴＭＬオーサリングソフトの基本操作の学習を行う。
　2学期は本実践の中心となる二つの題材である，ホームページの作成とノンリニアビデオ編集を行う。今回の実践では，ホームページやマルチメディア関連の課題を設定し，そのような活動をしている就労支援団体等の方から現場の状況等について電子メールを通して情報を得ることを併せて行う。3学期には3ＤＣＧを行う(表1)。

表1　指導計画

3.1　フォトレタッチソフトの基礎
　フォトレタッチソフトの基礎学習に際しては，ソフトウェアに付属しているチュートリアルを参考にしながら，体系的に学習させた。その際，マルチメディア検定の内容も取り入れた(表2)。
　「選択範囲の操作」，「レイヤーの基礎」では実際に操作しながら学習を進めることができるが，「写真のレタッチ」では，検定でも出題される専門的な用語も多いため，補助資料を用意し，用語の意味や理論を確認する時間を設けた。

　コンピュータを活用した仕事には，今回の実践のような画像や音声，動画といったマルチメディアに関するものと，表計算やデータベースといったビジネスソフト，あるいはシステム開発に関するものが考えられる。実際に障害者が取り組みやすい分野はグラフィックスやホームページであることが，協力者等の情報により確認できたので，今回の実践では，ホームページ作成に関する様々な基礎的な技術と発展させたものとして動画の編集に取り組んだ。
　今回の実践を進めるのにあたっては，障害者の就労支援団体等からの協力者を企画の段階から考えていたが，現在の活動の状況から判断して，2名の方に依頼した。一人はコンピュータグラフィックスの作品を在宅で行っている方，もう一人は就労支援団体の代表でもあり，会社も設立して活動されている方である。
　この実践は商業の選択科目「総合実践」でのものだが，「進路体験学習」で協力者の自宅を訪問し，作品を見せて頂いたり，話を伺うことができた。また，「総合的な学習の時間」には，もう一人の協力者の講演を聞く機会も設けることができた。講演ではパソコンを使っていくきっかけから，様々な人たちと協力し合って仕事を進めている話など，制作したビデオ作品の紹介と併せて話して頂いた。
　「総合実践」での学習は，1，2年次の学習を発展させ，総合的に学習できる機会ととらえたい。その意味で，「ホームページ作成」と「ノンリニアビデオ編集」の2つの課題に取り組ませることができ，充実した学習活動を展開できたことは大きな成果だったと考える。
　高等部は，平成15年度から学年進行で新しい教育課程が実施されるが，本校の特性を考慮して専門科目「情報」を開設する予定である。そこで，専門科目「情報」へのスムーズな移行を目指し，これまで行ってきた商業の科目を新たに編成し直した。「総合実践」もその一つであり，本実践を通してその有効性を確認できた。今年度の2年生は「プログラミング」，「商業デザイン」が選択科目として選択できたので，来年度の「総合実践」では，それらの学習の成果を発展させ，より充実させたいと考えている。
　現行の教育課程と新教育課程で実施予定の情報教育に関する科目は表7の通りである。

　本校高等部は開設当初から商業を中心として情報教育に積極的に取り組んできたが，商業科としての目標は本校の生徒の実態に必ずしも適当とは言えなかった。しかし，専門科目「情報」が開設されることで，より専門的な内容を生徒の実態に応じて指導できる可能性が高まった。
　今回の「総合実践」における実践は，パソコン等の情報通信機器を，卒業後にも目的に応じて使いこなす技術と資質や，自ら学ぼうとする態度を育むことをねらいとして指導内容を検討してきた。十分な成果が得られたと考えるが，基礎となる1，2年次の科目での単元の内容と配列を新教育課程実施に向けてさらに検討したい。