所属等

人数

幼稚園

1

小学校

11

中学校

5

高等学校

1

中高一貫校

1

大学

5

大学生

10

その他

3

合計

37

所属等

過去に参加していたが現在は参加していない

参加したことはない

現在参加している

未記入

計

幼稚園

1
女性1

小学校

1
男性1

4
男性1，女性3

6
男性4，女性2

中学校

2
男性1，女性1

3
男性1，女性1

高等学校

1
男性1

中高一貫学校

1
男性1

大学

4
男性2，女性2

1
女性1

大学生

10
男性1，女性9

その他

3
男性3

計

1

24

11

1

37

基礎知識がないと話がわからないと思った

とても勉強になった。

理論的に説明していただけた

難しかったです

理論がたりないことに気づいた。

コンパクトであり，わかりやすかった。

デザイン学習について知りました。

コンピュータの活用で学習での理解が深まるということは，そうだと思うが，モデル（原子配列のモデル）の理解に関して必ずしも，パソコンでもなくてもできるような気もした。　　　

発芽マップに限らず，今後の情報教育のあり方を考えさせる示唆に富む内容であった。

学習にITをもち入ることで，理解度がより上がるということがわかった。たしかに，写真でみるよりも，パソコンで3Dを使い，立体的にみる方がわかりやすいだろう。

いくら機械がそろっていうからといって，それをどう使うかが大事，という事が考えさせられました。

このような集いの場で，委員会に対して提案するような講演内容とは思っていなかったのでビックリしました。このような場で提案するということは，よほど委員会の活動のことを思っているのだなあと感じ，感謝しなければいけないと思った。

IT教育の意義：利点等について，考えることがあるが，今回の講演をきいて，改めて，それについて考えることができた。今後の発芽マップ・プロジェクトへの期待とともに，私自身もみていきたいと思う。

これからの時代，ITを活用した教育はとても，重要なものとなってくる。それらについて，自分の中でもっと，ITについて考えていくことが大事だと感じるとともに，今後のITの発展を見ていき，考えを深めていきたい。

講演の内容は大変よかった。「学びの共同体」について，もう少し聞きたかった。

おなかにずしんと来るぐらい，お話の内容が体に入っていく様でした。普段，自分の中で疑問に思っていてもどう解答すればわからなかったことの糸口を見つけられた思いでした。

このプロジェクトの意義について，分かりやすく伝わってきました。

「学びの共同体」という話をきき，よかったと思います。

「学びの共同体」としての学習の在り方がわかりやすくて良かった。学習をデザインすることについては，30分の時間では，よく理解できないので時間不足を感じた。

ITが子ども達の感じたこと，思いをより豊かに表現するための大きな媒介となっていることがよく分かった。自分の考えを自分の中にとどめておくだけでなく，外部の人にも知ってもらうことでよりその考えが深まっていくということを大島氏の講演で改めて気づくことができたと思う。

子どもたちにとってITはとても身近なものとなっています。自分を主張する手立てともなるし，自分の知識の素，貯蔵庫として活用していますし，人と関わる技術を体得しています。今後ますます様々な活用が期待できるものだと思います。（あまりまとまっていなくてすいません）

机の論ということも多く，実践報告にはかなわない（理論としては共感できるが）

少しわからない点がありました。すみません。すこし難しかったです。

時間が伸びてすいません（本人談）

時間が足りなくて，ちょっと最後の方が，ものたりなかったです

学び

デザイン学習（2），知識（3），学びの共同体（3）

情報

コンピュータ（1），パソコン（2），IT（4）

画像とかがあったので，わかりやすくおもしろかった。（あと，発表者の人の出身地がバラバラだったので，方言が激しくおもしろかった。ああいうのは方言で話してもらった方がその場の状況が伝わると思う。

井柳先生のバイタリティーに学ぶ

詳しく話して頂き，興味と見通しをもつことができました

大変参考になりました。

それぞれの実践の内容が具体的でよかった

各校の活動を具体的に知ることができ，メール内容をはっきりとつかむことができました。

ケナフの利用法があんなにたくさんあるとは思わなかった。ケナフを通して，国際交流，学校間の交流ができることがすばらしいと思う。それから国際交流の中で，言葉が分からないとおもしろくという発想で，外国語の勉強をすれば，今行っている外国語の学習よりも興味深く取り組めると思った。

収穫後どうしようかと思って参加したので，とても参考になりました。

ケナフは一度家で育てたことがありますが，とても成長が早くて驚きました。成長しすぎて邪魔になるということで捨ててしまいましたが，今日3人の先生方の発表を聞いて，とてももったいないことをしたなあ〜と思いました。ケナフがこんなにもいろんなものに利用できるとは思ってもいませんでした。特に，ケナフの葉を乾燥させて他の野菜にまくと成長が早く，とても大きく育つということにはびっくりしました。全国発芽マップの活動がもっと広まっていけばいいと思いました。

井柳さんのケナフを地中に入れて，他の植物が育つ，ということが興味深かったです

鵜飼先生・・・ケナフを使った料理という発想やホームステイという発想はすごいなあと思った。子どもたちへの愛情を感じ，おそらく相思相愛だろうなあと思った。　河畑先生・・・聴者を楽しませながら発表していたので，まず発表の上手さを感じた。また，ケナフをすべて使うという発想はすごいと思った。　井柳先生・・・子どもたちの自然な発想を大切にしている所がすごいと思う。また，世界規模の活動もすごいと思う。進んだ考えであると思う。

どの先生方も，活動を楽しんでやっておられるのがよく伝わった。きっと子どもたちも目を輝かせながら，活動しているのだろう。それぞれ，内容は異なっているけれども，活動を通して，子どもの興味に沿って広めていくという点では同じだと思った。普段の授業よりも意欲のある達成度のあることだろうから，子どもの心の中にいつまでも残ることだろう。

ケナフを使った具体的な実践例がたくさん紹介され，新しい視点で”ケナフ”をとらえることことができた。また，国際交流をされている地球クラブの活動は，子どもたちが，共に，互いの国を学ぶだけでなく，心を心の交流が果たされており，とてもすばらしい活動だと感じた。

活動の広がりに感動しました。　利用についても工夫しだいで素晴らしい利用の仕方があることに驚きました。

パワフル！！　こんなにもしつこく（失礼ですが）やると見つけられるものがすごいと思いました。　自分のやっていることのなんと浅かったことかと思い知らされました。

地球クラブの活動の様子が分かり易く説明されてました。何のための活動か目的をしっかりをもたれているので，分かりました。　給食交流，同名校交流「中郷小」ネットワークが心に残りました。　河畑先生の発表そののものに親しみがあり，併せて内容に聞き入ることができました。

ケナフを使って，子供達の交流，教育等に多大な成果があったと思われる。今後も発芽マップについて捉進していただきたい。

とくに井柳先生のパワフルな発表に圧倒されました。とてもよかったです。

インパクトがありました

それぞれ，違った事例で，ケナフを素材としてはいるものの，その活用についてはいろいろな考え方ができると思われた。かかわり方の違いが，今後のスモールプロジェクトの企画としてたいへん参考になった。できれば，失敗や困ったことも発表してもらうとより参考になるのだが・・・

それぞれの先生方の取り組みがよくわかりました。掲示板だけではわからなかったことなどもわかり，今後の活動につながると思いました　ありがとうございました。

私たちが知らなかったさまざまな活動が全国でなされていることを知り非常に勉強になった。発芽マップに参加することで子ども子ども達の自主活動能力というものは確実に成長しているように思う。自らが疑問を感じ，それをみんなで解決していこうとする姿勢が，各学校の話やビデオの映像を見て非常によく感じられた。

すべてのものを使い切る，というのはとても大切なことですね。実践されているだけあって，とても楽しく聞かせて頂きました。子どもたちの興味に沿った活動は子どもたちにとっても実り多い体験だと思います。井柳先生の，学校教育では生かされない子どもの発想に基づく事例（ケナフには植物を早く大きくする成分がある，というもの）は，あらためて子どもの発想の豊かさに気付くと同時に，それを殺してしまわないような指導を行っていきたいと思いました。教師も共に学んでいく姿がとても印象的でした。

子どもがすごくしっかりと参加していて楽しい活動だなあと感じました。先生方も「しなくては」ではなくて「したいからしてる」という感じで，いいなあと思います。

非常に興味深く聞くことができた。アイデアの豊かさをそれぞれの先生が持っていらっしゃることが素晴らしい。

実際に自分もやってみたいと思えるような楽しそうな事例だと思いました。河畑先生の『How to ケナフ』の本がほしいと思いました。

どれもそれぞれの活動の楽しさが伝わってきました。自分でもケナフや落花生を育ててみたいです。

非常に貴重な事例でした。

井柳さんの発表は特に興味深かったです。栽培のプロセスの中で出てくる不思議を科学的に探求できるような発展を今後期待したいです。

活動

交流（4），利用（3），実践（3）

教師

発想（3），パワフル（2），アイディア（2）

ディスカッションというには少し（かない？）さみしいものを感じた。

木野田先生の悩みは私も同じです。

スモールプロジェクト間のネットワークの大切さがわかった

実践発表がよかったです。

大変参考になりました。

もう少し，ディスカションの時間が・・・

発芽マップをすることで，自分で課題をみつけたり，そのために観察するということは，すばらしいことだと思った。インターネットの学習ではなくて，使っているうちに使い方がわかるということが大切だと思った。他の学校とも交流する時に，一番良いものがインターネットの活用だと実感した。この活動を通して，先生が学ぶことの大切さというものを感じた。

メールで参加していましたが，先生方の顔が拝見できてよかったです。

スモールプロジェクトがこの会議でどういうものか改めて考えさせられました

全国発芽マップが，本当に全国で，あるいは世界でいろんな形で取り組まれているということがわかった。パソコンを使うことで一番良いと感じたものは，いろんな学校と交流できるということもあるが，子ども達が自ら学ぼうとする気持ちが育つとうことだ。他校とやり取りをするためにパソコンの使い方を覚えたい，と自分からやる気を持って実践すれば，そのことは絶対忘れないし，身に付くだろう。

宮脇先生の，「ビートプロ」のさとうだいこんの話をもっとくわしく知りたかったです。

中学校の事情を聞いた時は現実の学校生活を感じた。中西先生の話を聞いて，発芽マップ＝ケナフ栽培という考えを直すことができた。子どもたちが「食べる」ということに感心を持つということに興味を持った。大島先生がこれからの発芽マップの位置づけをしたと思った。

いろいろな学校で，様々な取り組みがなされているのを，今回始めて知ったので，驚いたと同時に，私も，そのような活動を率先して行きたいと思った。

様々な方々の取り組みを実際，聞かせていただき，自分も，今後，是非全国発芽マップに，参加してみたいと思った。

あいかわらず，根井先生は熱い！！　昨年は，face to face 　今年は，学習のきずな！！

貴重な御意見ありがとうございました。

各氏の実践の中で，子どもたちの喜びや感動が伝わってきました。参考になりました。

スモールプロジェクトそれぞれの内容，活動の様子がよくわかりました。いつも同じ掲示板へしか行っていませんでしたが，他のプロジェクトにも関心をもちました。

どの事例からも，子ども達がむりやりこの活動に参加させられているのではなく，自然に内から沸く興味を学習につなげながら活動にとりくんでいるという様子がよく分かった。子どもだけでなく教師も共に学んでいる姿がよく見られて，このプロジェクトのよさがとても表れていたものだったと思う。

プロジェクト同士のつながり，ということについてまだまだ課題が多く残っていることを知りました。しかし，色々な画像，ビデオを見せて頂きましたが，何よりも子どもたちの笑顔が印象的でした。育てる楽しさや人と関わっていく楽しさ，疑問を持ちそれを解決していく楽しさがこのプロジェクトのおもしろさなのだと思います。

ディスカッションの時間が短すぎる。情報環境の整備（pc等）は，現場から，どんどん声をあげるべき。これからの世代を担う児童・生徒の情報リテラシーの向上は重要である。

中学校では何か活動をするということがむずかしいんだと感じました。小学校ではいろいろな活動が担任の頑張りしだいでできると思い，私もやってみたいと思いました。

先生方も練りに練られておられるんですね。改善をくりかえしよりよいものになってほしいです。HP見たいです。

時間が短いとたいへんですね。

もう少し長い時間が欲しかったです。

つながり

ネットワーク，インターネット，Face To Face

その他

学習のきずな，情報リテラシー

そう思う

そうは思わない

その他

3-1　児童・生徒が植物の地域差を認識する

36

1

0

3-2　児童・生徒に観察をする習慣ができる

32

5

0

3-3　児童・生徒の学習意欲が向上する

34

2

1

3-4　児童・生徒の学習方法に変化が起こる

35

2

0

3-5　教師自身が環境問題を考えるきっかけとなる

30

6

1

3-6　児童・生徒が環境問題を考えるきっかけとなる

31

4

2

3-7　教師が他の学校と交流する

37

0

0

3-8　児童・生徒が他の学校の児童・生徒と交流する

35

1

1

そう思う

そうは思わない

見たことがないので分からない

無回答

1a. 電子掲示板が授業の役に立つ

22

2

12

1

1b. 電子掲示板が子どもたちの対話を促進する

22

2

10

3

2a. 植物成長記録ボードが授業の役に立つ

29

1

5

2

2b. 植物成長記録ボードが子どもたちの対話を促進する

24

3

7

3

3a. スモールプロジェクトが授業の役に立つ

30

0

4

3

3b. スモールプロジェクトが子どもたちの対話を促進する

28

2

5

2

そう思う

そうは思わない

その他

無回答

「集い」に参加して，インターネットを利用する教育に見通しが持てましたか

32

1

2

2

玄米

1

ケナフ

7

綿

5

大根

3

トマト

1

ビート

1

へびきゅうり

2

こんにゃくいも

1

外国にしかない植物

1

米

2

ハーブ

1

ローズマリー

1

リーク

1

大豆

1

ケナフのような地球にやさしい植物

1

美しい花，子どもが興味をを持つ実をつける植物

1

さとうきび

1

エンドウマメ

1

ラッカセイ

3

野菜：くだもの

1

ズッキーニ

1

年内を通して成長するもの

1

カボチャ

2

イチゴ

1

無記入

9

回答数

(1) 植物の成長比較

11

(2) 植物を使った食べ物づくり

26

(3) 植物繊維を使った紙作り

14

(4) 植物繊維を使った布づくり

6

(5) ホームページの作成

10

(6) 電子メールのやりとり

15

(7) 手紙のやりとり

6

(8) テレビ会議

10

(9) 直接会っての交流

14

(10) 電子掲示板を利用した活動

9

(11) 植物の成長記録を利用した活動

5

(12) その他

2

学校種

校数

小学校

18

中学校

5

中・高一貫学校

1

養護学校

1

その他

1

合計

26

学校規模

校数

(1) 10人未満

1

(2) 10人〜49人

5

(3) 50人〜99人

3

(4) 100人〜199人

2

(5) 200人〜299人

5

(6) 300人〜399人

3

(7) 400人〜499人

1

(8) 500人〜599人

2

(9) 600人〜699人

3

(10) 700人〜799人

1

合計

26

参加のべ年数

人数

1年

5

2年

8

3年

6

4年

2

5年

1

6年

1

7年

3

合計

26

そう思う

そうは思わない

わからない

(1) 児童・生徒が植物成長の地域差を認識できる

24

0

2

(2) 児童・生徒に観察を行う習慣ができる

20

5

1

(3) 児童・生徒の学習意欲に変化が起こる

21

1

4

(4) 児童・生徒の学習方法に変化が起こる

18

2

6

(5) 教師自身が環境問題を考えるきっかけとなる

24

1

1

(6) 児童・生徒が環境問題を考えるきっかけとなる

21

1

4

(7) 教師が他の学校の教師と交流する

24

1

1

(8) 児童・生徒が他の学校の児童・生徒と交流する

20

3

3

(1)授業の役にたつと思う

(2)子どもたちの対話を促進すると思う

そう思う

22

18

そうは思わない

1

3

わからない

3

5

(3)電子掲示板をどの程度見ましたか

ほぼ毎日

6

週に3〜4回

4

週に1回くらい

6

もっと少ない

10

(4)電子掲示板を，のべ何回くらい見ましたか

10回以上

19

1〜9回くらい

6

見たことがない

1

(5)電子掲示板に書き込んだことがありますか

2回以上投稿した

15

1回だけ投稿した

2

一度も投稿したことはない

8

(6)どの電子掲示板を主に見ましたか。いくつ選んでもかまいません。

1. ケナフから広がる夢　〜ぼくのたね，わたしの夢〜

16

2. 全国紙創り21

11

3. ケナフ料理・お菓子づくりマッププロジェクト

8

4. ケナフクラフトバザール

9

5. 全国発芽マップ何でも掲示板

17

6. 綿マッププロジェクト

12

7. 落花生プロジェクト

4

8. BK(ブルーケナフ)情報部

3

(7)掲示板を利用して子ども達に活動をさせましたか

はい

15

いいえ

10

無回答

1

(1)授業の役にたつと思う

(2)子どもたちの対話を促進すると思う

そう思う

15

15

そうは思わない

1

1

わからない

10

10

(3)成長記録ボードをどの程度見ましたか

ほぼ毎日

1

週に3〜4回

1

週に1回くらい

4

もっと少ない

20

(4)成長記録ボードを，のべ何回くらい見ましたか

10回以上

8

1〜9回くらい

12

見たことがない

5

スモールプロジェクトが

(1)授業の役にたつと思う

(2)子どもたちの対話を促進すると思う

そう思う

23

21

そうは思わない

1

4

わからない

1

1

(1)メールチェックのサイクルはどの程度ですか

ほぼ毎日

24

週に3〜4回

1

週に1回くらい

1

もっと少ない

0

(2)メーリングリストに投稿したことがありますか

2回以上投稿した

20

1回だけ投稿した

3

一度もない

3

1. 植物の成長比較

17

2. 植物を使った食べ物づくり

11

3. 植物繊維を使った紙作り

18

4. 植物繊維を使った布づくり

3

5. ホームページの作成

11

6. 電子メールのやりとり

11

7. 手紙のやりとり

7

8. テレビ会議

3

9. 直接会っての交流

3

10. 電子掲示板を使った活動

11

11. 成長記録ボードを使った活動

8

12. その他

6

1. 植物の成長比較

18

2. 植物を使った食べ物づくり

12

3. 植物繊維を使った紙作り

11

4. 植物繊維を使った布づくり

4

5. ホームページの作成

12

6. 電子メールのやりとり

12

7. 手紙のやりとり

8

8. テレビ会議

8

9. 直接会っての交流

7

10. 電子掲示板を使った活動

12

11. 成長記録ボードを使った活動

10

12. その他

3

(1)「全国発芽マップ」への参加によって，インターネットを利用する教育についての見通しを持てましたか

はい

21

いいえ

0

どちらでもない

4