■進行
　担任主導でむかし使用していたカギ棒を見せ、ビワノートに感想・疑問を記入し発表してもらう。
　産業界の講師に代わり、カギ棒の使い方と、現在のカギ棒を示し作業が楽になったことを学ぶ。
　富浦における枇杷生産の歴史、枇杷生産に対する年間作業表（ビワの一年）を見て、各項目を表示しながら解説しそれぞれに農家の人がどのようにたずさわっているかをWEBコンテンツを利用しながら授業を行った。
　説明は両校ともＰＣとプロジェクターを使用して行った。八束小学校では児童はＰＣ教室の会議宅に全員（８名）集まって授業を行った。
　富浦小学校は教室とＰＣ教室で授業を行った。カギ棒を見せ、ビワノートに感想・疑問を記入するまでを教室で行い、ＰＣ教室へ移動。説明は講師用ＰＣの画像を各児童が使用するＰＣに表示するように制御して行った。児童は２人で１台のＰＣを使用した。

■内容
０〜１０分（担任の授業）
　むかし使用していたカギ棒を見せ、ビワノートに感想・疑問を記入させる。その後感想・疑問を発表してもらうがここでは答えない。

　〜４０分（穂積氏の授業） 　講師にこれはカギ棒というもので、このようにして使っていたと枇杷の枝と、WEBコンテンツを併用して実演した。次に現在使用しているアルミ製のカギ棒を示し、優れていることを説明した。
富浦小学校では正確に説明できた児童がいたので、それを踏まえて説明した。
　富浦で枇杷が栽培されるようになってから現在までの概要を説明し、枇杷農家の一年の作業を、年間作業表をメインにして各項目の作業概要を季節単位に講義した。
　袋掛け、摘蕾は実演した。
　最後に生産者としての苦労とそれを乗り越える努力や工夫を講義した。
　枇杷山での作業、出荷を楽にするためモノレールや林道を作り軽トラックで運搬するようになり、作業が楽になったこと、ハウスでビワ栽培を行うことで平地でも枇杷が出来るようになりさらに作業が楽になったこと、露地枇杷より早く取れるようになり、農家の収入も多くなったこと等を講義した。

　〜４５分（担任の授業）
　担任の主導で１年の枇杷栽培の仕事に対する質疑応答を行う。

カギ棒が何かを担任が質問（千葉県富浦町立富浦小学校）

カギ棒の説明と実演（千葉県富浦町立八束小学校）

袋掛け用の袋のいろいろ（千葉県富浦町立富浦小学校）

ハウスビワのことなどをビワノートに記入（千葉県富浦町立富浦小学校）

　富浦でも非常に少ない専業枇杷の穂積氏の本物の話であり、質問には児童に理解できる言葉で適切に答え、講師の枇杷作りに対する情熱と尊敬の念を持つことができた。実際に枇杷農家の児童もいたが、ビワノートにも「びわについてもっと知りたい」の記述が多くみられ、またアンケート結果でも「先生の授業をまた絶対受けたい」が多く成功であった。
　講師がおいしくて大きい枇杷をつくるため一年間の仕事を年間作業表を使用して説明し、病気や害虫を阻止するための方策、袋の種類は枇杷の種類で違うこと、富浦のビワがなぜ大きいかが理解できた。また作業は昔に比べ、モノレールや林道ができ楽になったこと、ハウスビワ栽培でビワの取れる時期が長くなり、さらに高い値段で売れることが分かった。
今回、実物の袋かけの袋を見せ、袋にもいろんな工夫が施されていることが分かり、興味を持った児童も多かった。担任によると袋だけでも授業ができるとのことで、授業の幅を広げることができた。穂積氏のところでは年間袋代が１００万円になること、１００円の売値に対する原価の割合は小学４年生にとっては難しいが、１円の袋と袋掛けの作業は大きなコストであることを教えるべきであった。
しかし全体的には担任、講師、オブザーバーのアンケート結果からも「目標以上の効果」があった。
　コンテンツにはプロのナレーターによるナレーションがあるが、八束小学校の授業で、講師の生の声の方が児童には思いが伝わるため、富浦小学校の授業ではコンテンツに設定したナレーションは使用しなかった。８人の八束小学校の次に３８人の富浦小学校の授業で、講師も熟達度の面からも良くなった。
　
改善点
１　講師の質問で、鹿児島、桜島が出たとき、インターネットに接続していたのでサーチエンジンを使用して児童に見せるべきだった。せっかくインターネットのメリットを見せるチャンスであったが実現できず残念。
２　講師はマイクを使う。
３　大きなＰＣ教室ではもう一人講師と同等の知識を持つ補助講師をおき巡回を行う。
４　枇杷園での授業（実習）も行う。

・持ってきたビワの枝の花をもっと触らせてほしかった。
・最初の15分をもう少し絞れば、時間的には問題ない。
・講師がいるときはいいが、いないときにも先生が同じ説明ができるような虎の巻みたいな解説書があるとうれしい。

・児童達の興味を引くのは大変。児童の顔を見ながら授業した。
・話が行ったり来たりしてしまった。
・4年生の授業としてどこまで掘り下げた学習ができるか判っていなかった。
・富浦小学校では前回の八束小学校の反省を活かして授業をした。うまくいって良かった。もう一回行うと余裕ある授業ができる。
・どのような場所に枇杷を植えれば良いか、おいしい枇杷はどのような作業工程で作られるのか勉強して欲しい。
・袋に興味を持ってくれたのは良かった。
・やはり枇杷山やハウスの園地で、疑問点に対して答える授業が良いだろう。
・児童達においしい枇杷を食べてもらいたい。
・「ビワ農家になりたい人？」と聞くのを忘れた。

・知識面からみて講師の話、資料はとても内容が濃いものがある。
・児童達の質問に１つ１つ丁寧に答えてくださり、素晴らしくよかった。
・体験できる場面があるともっと児童達は活動・学習からより一層身近に枇杷を感じ学習できたと思われる。
・実際に作業をしている方にしか分からないこと、思いがある。学校側だけではなく受け入れて授業を行って行きたい。
・枇杷の木や道具の一部の実物が教室に持ち込まれたので理解が深まった。

・南無谷（なむや）からビワの栽培がはじまったことがわかった。
・鹿児島で火山灰を防ぐためハウス栽培がはじまったとわかった。
・なんで大変な仕事なのに枇杷をつくるのかなぁ。
・ビワの木に７００〜８００もビワがなるなんてすごい。
・自分でもビワをそだててみたい。
・千葉県がビワの三大産地であることを知りました。
・袋にも値段があることがわかった。

・最初に年間作業表を見せるとよい。
・少人数での授業は良かった。講師の言葉の選び方が専門的すぎず小学生向けでよかった。
・コンテンツの進行を工夫する。
・中学生程度になれば、使える漢字も増えるのでギャップが埋まるが、小学生向けに作るのは難しい。
・途中で質問時間を入れると、飽きが来なくていいが、最終的に質問がたくさん出て良かった。
・授業の進行もスムーズでよかった。

・メニュー一覧のようなもので講師が自分で操作して授業できるのが理想であるが、ストーリー性、講師が自分で操作できることを全て反映するのは難しい。
・前回、コンテンツに引きずられた授業になってしまったが、目的は児童に熱い思いを伝えることなので、より講師の情熱を出せる授業にした。
・クラスの一番後ろだと、少し声が聞き取りにくく、質問があっても講師ではなく傍聴者に聞いていた。
　私も先生と思われて紙袋の質問をされ、答えられず「終わって、穂積先生に聞くように」と逃げた。（自分も勉強が必要）
・富浦小は人数が多いので袋などを児童に配るタイミングの工夫が必要。