新聞社の編集者や記者が講師となり新聞の基礎理解・制作手法や過程をパワーポイント・HTML・PDF・MPEG1動画等の教材を利用して解説し、取材視点・方法・取材実施とデジカメ写真撮影・原稿作成について記者がデスク役として班ごとにあたり、電子編集作業をまじえた本格的な新聞づくりの学習活動を行う内容とする。また、技術・家庭の教科目標として実践的・体験的な学習活動を通して、コンピュータ活用に関する基礎的な知識と技術を習得することや技術の理解と活用する能力と態度を育てることや中学校3年社会科における地理的分野「地域の規模に応じた調査」（観察や調査活動により地域的特色をとらえる視点や方法、地理的なまとめ方や発表の方法の習得）、公民分野「現代社会と私たちの生活」（高度経済成長から今日までの社会の変容）および国語科「話すこと・聞くこと」「書くこと」の学習内容を踏まえ、本授業では、技術・家庭の時間において、地域農業に関わる人材へのインタビューや地元新聞社が記録した昭和30年代のニュースフィルムによる映像資料をインターネットやコンピュータを活用する調査活動により地域や新潟県の農業の時代変化や現代農業が抱える課題を取材する調査報道的手法による新聞づくりを行い、コンピュータの利用や情報通信ネットワークによる情報の収集、加工、処理について学習する。

真野中学校教室での授業風景
「原稿作成」


真野中学校視聴覚室での授業風景
「アンカーライターの
原稿チェック」


真野中学校視聴覚室での授業風景
「写真決定」


真野中学校視聴覚室での授業風景
「電子編集」

　中学生ということで、より制作現場に近づける意図をもって、アンカーマン、データパーソン、写真担当、入力担当などの役割分担で授業を実施し、生徒もそれに応える活動ができていた。また、新聞社の持つ歴史的資料を生かしたり、地域の人材への取材による調査報道による新聞づくりの授業を実施できた。

　佐渡島という地理的要因により外部の専門家を講師にむかえる授業は、これまで不十分であったが、今回の授業では、4人の専門家の講師や補助スタッフの協力を得て、中学校レベルにふさわしい質の高い授業を実施でき、生徒にとっても貴重な体験となった。インタビューや映像資料の活用、原稿作成など新聞づくりに生徒が意欲的に取り組み、コンピュータ室のパソコンやインターネット回線などを有意義に利用できた。

　新聞を作るということは文を書くこと、と思っていたが、この授業で、多くの部門にわかれ、様々な工程があることに驚いた。毎日届く二十ページあまりの新聞。僕らが作ったのは、そのほんの一部の工程だった。僕らはその小さな紙面に対して、米についていろいろな方面から取り組んだ。
　一日目の授業で、新聞について全体像を説明され、いきなり取材を実践した。もちろん実際にやってみるのは面白いが、取材の質問内容を考えることは、記事を決定づける最重要事だった。文にまとめ始めて気づいた事もいくつもあった。短い時間だったが多くのことを知り、正確に伝えようとした。
　小さな紙面には知ったことの全ては入っていない。多くの物を切り捨て、わかりやすく正しく伝えようと協力し、工夫してみた。「結論を最初に、わかりやすく。」文にまとめ始めた時、僕は初めてはっきりした「伝える」という目標を実感した。そうなっているのか不安をもちながらそれでも完成した喜びも味わっている。

　整備されたコンピュータ室とパソコン、高速なインターネット回線による外部データベースの利用やブロードバンド時代に関する新しい学習展開の可能性を見ることができた。また、地域の取材協力者を起用したり、調査報道やアンカーマン、データパーソン、写真担当、入力担当などの役割分担を導入した授業により中学生レベルに見合った新聞づくりであったと感じた。