平成14年
10月7日、8日

総合的な学習の時間においては、地域や学校、児童の実態等に応じ創意工夫を生かした教育活動を行うことになっていることや小学校5年社会科における「我が国の農業や水産業」「我が国の通信などの産業」および国語科「話すこと・聞くこと」「書くこと」の学習内容を踏まえ、本授業では、総合的な学習の時間で実施の稲作体験活動の発展学習として、米の生産を支える農機具に関わる農機具製造業を取材先にし、農機具の内容と歴史や農家の声を生かした農機具開発など「ものづくり」に目を向けさせるため農機具製造の熊谷農機を見学取材する新聞づくりを行う。新聞の基礎理解・制作手法や過程については、パワーポイント・HTML・PDF・MPEG1動画等の教材により解説し、取材視点・方法・取材実施とデジカメ写真撮影・原稿作成については、新聞記者がデスク役としてあたり、電子編集作業をまじえた本格的な新聞づくりの活動を行う内容とする。

　稲作体験活動と取材テーマに関係する興味や関心への高まりや記者会見で児童の質問が途切れることなく発せられたことは、ふだんの担任の指導力が起因していると思われた。また、取材先企業の児童への回答は、専門的にならず子ども向けでわかりやすかった。

　児童が続けてきた稲作体験活動と農機具の模型製作体験や農機具メーカーへの取材と新聞づくりが見事に結びついた授業であった。
　また、多くの教材を使ったことや専門家の指導、専門家との協調活動により、今後の学習活動に生かせるメモする力、書く力、伝える力がついたと思う。

　わたしたちは、取材に出かける前に段ボールの、とうみの、も型を作りました。設計図を見たときにはどんな形になるのか見当がつきませんでした。だんだんできあがってきて人の力で風を起こすとうみの仕組みがよく分かりました。わたしの班は一番最初にできあがりました。米ともみがらを混ぜたものを入れて回してみたら、米ともみがらがきれいに分かれて出てきました。むかしの人はすごいものを考えたんだと思いました。
　今、使われている農機具にとうみの仕組みが使われているかどうかを新聞にするために取材に行くことにしました。取材で大切なことは聞いたことを正確にメモすることだと教えてもらい、熊谷農機に出かけました。とうみが今でも鉄で作られていることや人の力ではなくモーターで動くこと、とうみの他にもだっこく機やまめこきという機械がむかしの知恵を使っていることなど、記者会見で答えてもらったことをメモし、新聞記事にすることができました。
　むかしの知恵が今の農機具に生きていることやメモの大切さがよく分かりました。

　事前に唐箕の模型を組み立て、実験をしたことで農機具メーカーへの取材により得られた回答が単なる文字情報だけの存在でなく、聞く者・答える者双方に共通認識を持て、より具体的な理解へとつながったと思われた。
　児童達がたいへん多くの質問とメモをていねいに実施し、新聞づくり全般を楽しんでいた。